数字化时代下微课在高校羽毛球教学中的应用策略研究

2021-12-31王卓

科学咨询 2021年10期

王卓

（湘潭大学体育教学部湖南湘潭 411105）

所谓“微课”实际上是依托现代互联网技术完成课堂教学的创新性教学形式，这种教学形式不仅有助于调动学生对羽毛球等体育项目的学习兴趣、增强高校学生的身体健康素质，同时也提升了高校羽毛球课堂教学效率，从而使高校体育教育教学的整体水平有所提升，因此在各大高校中得到普遍应用。

一、高校羽毛球课程教学中微课形式下的教学内容设计

微课可以衔接高校学生的课堂学习以及课后的自主学习，微课的教学形式有助于学生在课前对所学知识进行预习并在课后对所学知识进行复习，学生可以根据课前、课下的充分预习和准备在课堂上实现有目的、高效率地对知识进行吸收、理解和掌握，提升高校体育教师的教学效率以及高校学生学习体育课程的兴趣和学习效率。[1]总之，“微课”的教学形式在高校体育课堂教学过程中承担着纽带的重要作用。而羽毛球课程在高校体育众多课程中属于实践性较强的一门，与其他类型的课程相比更加需要与理论的充分结合，学生如果能够在课前或课下时间里对羽毛球运动的理论知识有所了解并充分掌握，教师在课上进行实际教学时就能够提升效率，学生在实践中也更容易掌握并利用所学的理论知识。因此，微课这一创新性课程模式在各高校的羽毛球课程教学中具体实施时，应该在课前对教学内容进行精心设计，从而更充分地发挥出微课这一教学形式对于高校体育教学水平提升的重要作用。[2]

首先，高校体育教师应该对总体教学内容有一个初步的整体规划，综合分析本学期所有学生的具体情况，包括身体素质、羽毛球学习基础等等，设定本学期羽毛球课程的教学进度、教学目标，重点攻克教学难点，合理安排每一节课程的宝贵时间，与本校的教学培养目标和方式结合，制定出总体性的教学计划与内容。此外还可以制作一些羽毛球运动基础知识或基本技术的微课视频，通过互联网发布到校园课程平台上，令学生能够在课堂之外的时间进行预习、复习、练习，提升自身吸收和运用羽毛球运动相关知识的效率。

其次，高校体育教师还应重视课堂教学环节的精心设计，教学环节应该简明有效，在课程开始时就使学生的注意力集中到教学内容上来，使学生对羽毛球这一运动项目产生浓厚的学习兴趣。因此，在设计课前热身活动时，不能太过僵化和死板，避免对学生学习积极性的削弱。举例而言，教师可以在课前播放一些羽毛球的大型比赛视频，安排学生观看，让学生对这节课的学习内容进行讨论，在线上提出自己的疑惑和问题。学生可以通过对正手和反手高远球动作技术要领的仔细观察，线下对视频中的动作进行模仿，从而为课堂上的实际教学打下良好基础。

再次，高校体育教师还应该精心设计课堂教学内容。传统的羽毛球教学课堂往往以实践性教学为主，教师在课上向学生展示羽毛球动作技术要领，接下来带领学生对所学动作进行分解练习。而当微课形式被应用到高校羽毛球的教学中时，由于学生在课前已经对所学内容有了一个初步了解，带着自己的不足和疑惑进行实际的课堂学习，教师就可以更高效地、更有针对性地带领学生进行动作、技术要领的强化学习，从而实现高校体育教学效率及教学水平的整体性提升，打破传统高校体育教学中存在的局限性，让学生能够在掌握理论的前提下进行实践学习，令学生真正成为课堂教学的主人、主体，实现师生之间主次关系的角色转变。此外教师还可以安排学生以小组为单位进行羽毛球竞赛，让学生亲身感受体育竞技的魅力，同时也能够对所学技术进行实战应用，在竞赛过程中总结自身的不足之处，努力练习和弥补，这种教学方式还有助于提升学生自身的合作能力以及合作意识。

最后，高校体育教师应该设计成绩考核的科学方式，进行多元化、科学化的成绩判定依据。传统羽毛球教学课堂的结课方式往往是通过学生对羽毛球实战技术的掌握情况进行打分，相对而言比较单一。然而在微课这一教学形式下，成绩评定的方式可以变得更加多元和多样，比如教师可以将定性评价与定量评价结合起来，综合得出最终成绩。具体而言，定量评价指的是一种数字化的成绩评定依据，教师可以搜集每位学生的提问数量、学习时长、竞赛名次等数据，折算比例到最终结课成绩中。定性评价指的是对学生学习态度等无法用数据衡量的因素进行评价，如课堂参与性、动作标准性以及训练主动性等方面。定性评价与定量评价的结合，能够使高校羽毛球课程的成绩评定更加科学、更加公平和灵活。[3]

二、高校羽毛球课程教学中微课教学形式的教学课堂实践

（一）充分抓住课堂时间，提升高校羽毛球课堂教学效率

在高校羽毛球课堂实践中应用微课教学形式时，教师应该充分抓住课堂时间，提升高校羽毛球课堂教学效率。针对教学过程中的某一个关键性知识点，教师应该进行充分的讲解并具体进行演示。在高校羽毛球课堂教学过程中，最重要的知识点就是羽毛球的动作技术，这也是羽毛球教学中的难点，特别是某些比较繁琐、很难完美做到的动作和技术。因此要令学生在短暂而宝贵的课堂时间内对所学动作技术了解并掌握，教师就应该对该动作或技术点仔细讲解，耐心倾听并解答学生在实际运用中遇到的问题或者理论方面的疑惑，从而避免学生对羽毛球学习形成“困难”的不良印象，避免打击学生的学习自信心和积极性。举例而言，在教师以“正手击高远球”作为主要教学内容时，鉴于这一动作的操作难度较大，对于大部分刚开始接触羽毛球运动的高校学生而言，对知识点的单纯讲解或者一两次的动作示范并不能起到较好的教学效果，学生无法及时、准确地掌握并应用该技术动作。此时高校体育教师就可以通过微课更细致地展示该动作的分解过程，让学生能够在课前对该动作形成初步的认识，并在课下进行反复的练习以求达到灵活运用的学习程度，这个过程对于学生的学习兴趣以及自主学习能力的增强和提高都具有非常关键的促进作用。[4]

（二）充分利用课下时间，提升高校学生自主学习意识和能力

在高校羽毛球课堂实践中应用微课教学形式时，教师还应该培养学生充分利用课下时间的能力，提升高校学生自主学习意识。不可否认的是，在羽毛球这一运动项目的学习中，要求学生掌握的知识点和技术要点相对比较复杂多样，如果单纯在课上时间进行学习和练习是很难达到教学培养目标的，这时就需要学生充分利用自己在羽毛球课堂之外的时间，进行独立的学习和练习。“微课”这一教学形式以碎片化、移动化为主要特征，这种形式有助于教师把教学重难点分解，在短时间内完成反复性的学习，如此一来学生就可以在课堂之外的时间里对所学羽毛球技术知识进行巩固练习，还可以与同学一起进行羽毛球实战，在活动过程中掌握课程上所学的理论知识，强化自身对所学知识的运用能力，也就是羽毛球实战能力。教师还应该鼓励学生将课下练习中遇到的问题和难题积极反馈，教师及时给予解答，为学生提供解决方案。