信息化教学环境中高校英语听说课堂教学评价模式研究

白晓娟

（昌吉职业技术学院 新疆昌吉 831100）

随着新课改的不断深化，各校英语教学在各方面都进行了深入调整，然而随着各阶段学科难度的不断提升，学生在学习过程中也会不断遇到新的问题，另外由于部分学校还未进行教学评价模式的改革，依然沿用传统教学评价方式，不利于推进现阶段英语教学水平和质量的提升，因此，对高校英语听说课堂教学评价模式进行改革便成为现下亟待解决的问题[1]。

一、高校英语听说课堂教学现状分析

（一）教学评价模式较为单一

现阶段，高校英语听说课堂教学评价的模式较为单一，依旧采用传统教学评价方式。一方面是由高校英语任课教师对班级所在学生进行教学评价。其评价的途径为通过学生对平时课堂及课后作业的完成情况、阶段性测验、课堂提问、考试等方式对学生进行教学评价，以此来检测各阶段教师的教学效果。另一方面由教务处等组织部分通过让学生进行教师评价、开展公开课等方式对任课教师进行课堂的教学评价，以此来考核教师的教学水平。这种单一且较为传统的教学评价模式，存在着一定的弊端[2]。

（二）评价方式不够客观、科学

在现阶段高校英语听说课堂教学评价中，其评价方式具有一定的主观性，缺乏一定的科学性及合理性。学生作为开展教学工作的主体，其评教对教师的发展有着深刻且重大的意义。但由于评价方式没有一定的标准，完全依赖于学生的主观因素，使评价结果缺乏一定的公平性。例如，部分学生受教师批评，没有与教师建立和谐融洽的关系，在评价中学生很大程度上会掺杂着个人情感因素，使评价结果不具有客观性，从而无法真正改善任课教师在课堂中的教学方式，不利于提高高校英语听说课堂的教学质量和水平。同时，教师在对学生进行评价时，多关注于学生的学习成绩及课堂表现，忽视了学生其他方面的发展，会出现教师评价过于片面的情况。

（三）教学评价过于形式化

高校英语听说课堂开展教学评价，其目的是为了完善和促进教学方法，使教学更加适用于学生，从而发挥出教学的真正作用。在传统的教学评价模式中，部分教师及学生没有认识到教学评价所带来的真正意义，只是形式化的参与教学评价。例如，部分学生在课堂中没有认真听课，对该任课教师的教学方式及教学内容没有一个足够的了解，但其依旧可以参与教学评价工作，对教师进行评价，没有真正发挥出教学评价的作用。

（四）评价中缺少监督机制

在该评价中，主体主要是由教师及学生组成，导致教学评价主体过于单一，缺少一定的监督机制，导致教师及学生的积极性没有被充分调动起来，不利于督促部分教师完善和改进教学工作，甚至造成部分教师因为惰性无法真正的改进教学方式及方法，极大地降低了教学评价模式带来的作用。

二、高校英语听说课堂教学评价模式发展方案

（一）加深对教学评价工作的理解

在以往的教学评价工作中，很大一部分教师及学生把教学评价看作是一种正常的流程且过于形式化，并没有真正理解到教学评价工作的真正意义，从而导致了部分学生在评价中不够客观、不够负责的对教师工作进行评价。因此，在信息化教学环境下，要充分理解高校英语听说课堂教学评价工作的真正含义，同时也是改善教学模式的新起点[3]。

因此，教师可以借助信息化手段，在英语听说课堂教学中对学生进行引导，充分挖掘学生在课堂中的思想，让学生从根本上改变对课堂教学的看法，消除部分学生对课堂教学的排斥、抵触心理。同时还要充分发挥学生的主动性，使学生能够真正融入课堂中来，从而推进教学评价的有效性、真实性、客观性。此外，教师也要重建教学评价观念，充分理解开展教学评价工作的意义，在评价中不单单重视学生的学习成绩，还要综合分析学生的发展特色，对学生进行客观、全面的评价，从而促进学生英语听说能力的提升。

（二）将信息化手段融入教学评价中

利用信息化手段来完善高校英语听说课堂的教学评价体系，有利于改变传统教学评价模式带来的弊端，能够充分反映出实际教学的情况以及出现的问题，使评价更具有客观性、全面性、科学性。

在高校英语听说课堂中，可以通过采用信息化手段，对学生课堂出勤率等进行制约，充分发挥对学生的监督、制约和引导的作用。对于出勤率低且课堂效率不高的学生，可以取消其评教资格，有效地降低了评价的片面性，使学生的评教更加具有真实性，从而发挥出教学评价的真正作用。

（三）推进信息化且多元化的教学评价

在信息化教学环境下，通过采用信息化教学评价模式，可以改变传统的单一的评价方式，增强评教工作的合理性，同时也有助于调动学生对英语听说课堂的兴趣，促进学生英语水平的提升[4]。

例如，教师可以利用网络平台的学习管理系统，更加便捷、直观、全面的了解每位学生的学习情况及进度，同时还可以将学生的平时成绩输入到数据库中，方便教师对学生学习情况进行系统的评价。此外，针对高校英语听说教学，教师可以运用信息化手段，将职业情景模拟考核作为考试内容加入到期末考试中，不仅提高学生的专业能力，促进职业能力的发展，同时还能够使教学评价更加的多元化，有利于实现学生的全面发展。

（四）改变传统的教学评价方式

在信息化背景下，高校英语教学要改变传统的教学评价方式，加强创新与实践的评价，改变以往对原有知识的把控，增加辩证意识与自我评价的比例。通过实施多样化教学，不仅可以增强学生的自主性，而且能够激发学生的学习兴趣与主观能动性。教师在进行课堂设计师要加强引导性评价，将不同文化进行融合，以培养应用型英语人才为目的，为学生学好口语打下良好基础。教师在教学过程中对学生的评价要尽量客观、科学，这样更有利于学生能够正确认识自己，发挥自己的优点，及时发现并改正自己的不足之处。培养学生评价的主体地位。让学生能够通过此项机制真正提升自己的能力。

同时也不能只将教师的评价作为衡量学生学习程度的唯一标准。应进行多方面的评价，完善评价制度，不仅要提升学生的学习成绩，还要提升他们各个方面的素质，促进学生全面发展[5]。

（五）分析学生变化、完善教学评价方案

在进行英语听说课堂的教学中，教师可以将学生的表现记录下来，以档案的方式进行存档。并根据不同老师的评价，总结并记录下最客观的评价，在进行创新型英语听说课堂教育之后，与原档案进行对比，分析学生成绩进步或下降的成因，并总结学生进步的经验，以便更好地在教学中改进学生的学习状况。在这一过程中，教师要不断完善自己的教学方案，并记录下每一方案在实施过程中存在的问题以及相关的改良措施。同时不断完善教育体系，为以后的教育提供经验和借鉴，充分发挥教学评价对教学工作的推动作用，从而促进高校英语听说教学的不断发展，以提升我国学生的英语水平，有利于推进我国的教育质量稳步提升，为社会培养更多优秀的专业型人才。

三、结束语

总而言之，为了更好地促进教学工作顺利开展并发挥其最大的效用，开展教学评价活动必不可少。在高校英语听说课堂教学评价模式发展过程中，首先要极力克服传统教学评价模式带来的弊端，除了上述的几点方案，各高校领导人员及有关教师应该积极探索教学评价新模式，最大程度地发挥教学评价的促进、激励作用，以提高英语听说课堂教学水平，从而促进学生全面发展，最终实现教师与学生的共同进步。