产教融合视域下应用型本科高校实践教学改革

袁 凯，秦亚冰

(亳州学院经济与管理系，安徽亳州 236800)

近些年来，随着社会经济快速发展和产业结构优化升级的不断推进，人才市场对学校人才培养提出了更高要求，不仅要求毕业生掌握扎实的理论知识和专业技能，还要具备良好的实践操作能力和综合素质。2015年颁布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，要“以产教融合为突破口，建立学校、社区、行业、企业、地方共同参与的合作办学、合作治理机制”。2017年印发的《关于深化产教融合的若干意见》提出，要“面向产业和区域发展需求，完善教育资源布局，加快人才培养结构调整，促进教育和产业联动发展”，完善产教融合推进机制。2019年出台的《国家产教融合建设试点实施方案》将产教融合界定为“推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措”。这说明产教融合不只是解决毕业生就业和企业用工对接的手段，更是重要的制度性安排和机制体制创新，是引领整个教育、产业、科技、人才变革的重大国家战略举措。[1]产教融合是从国家战略层面进一步深化教育与产业、学校教学与企业生产的合作，加快形成校企互利互赢、共同培养应用型人才的新格局。因此，深入探究产教融合视域下应用型本科高校的实践教学改革，具有重要的现实意义。

一、产教融合在应用型本科高校发展中的重要意义

作为一项战略性举措，产教融合是在我国经济社会快速发展和产业结构优化升级的大背景下提出的，其目的在于通过教育与产业、学校教学与企业生产的深度融合来为经济社会发展和产业优化升级服务，以适应时代发展的需求。对应用型本科高校来说，产教融合是整合教育资源、提升产业竞争力的战略需求，是应用型本科高校实践育人的需要，是对校企合作的进一步深化发展。

(一)产教融合是整合教育资源、提升产业竞争力的战略需求

就高校和企业而言，他们都拥有各自的教育资源，虽然双方的教育资源不相同，但却具有相当的互补性，可以互相作为补充。深化产教融合、加强校企合作，推进“教”和“产”在信息、资源、技术、人才等方面的充分融合，促进教育与产业、教学与生产深化融合发展，提高人才培养实效，是推动我国人力资本结构转变、产业结构优化升级的关键，也是有效整合教育资源、提升产业竞争力、赢得国际市场竞争的战略举措。[2]由此可见，深化产教融合不仅可以促进大学生就业，解决产业需求与教育供给矛盾，推动产业与就业良性循环，还可以服务地方经济发展，提高教育对产业升级贡献率，更重要的是可以有效整合国家教育资源，加快高等教育强国目标的实现，推进“中国制造2025”“科教兴国”等国家发展战略实施进程，进一步提升教育质量和产业竞争力。

(二)产教融合是应用型本科高校实践育人的需要

从教学层面来看，学校教学与企业生产有效融合是应用型本科高校实践育人的现实需要。产教融合发展背景下，应用型本科高校与企业的合作发生在真实的生产实践环境之中，通常以企业真实的生产项目为载体，实习学生借助已有理论知识，采用先进生产工艺、生产技术，在实践中进行规范化操作。在学校与企业的深度合作与共同努力下，校企双方协同育人，共同培养具有扎实专业理论知识、强硬职业技能、良好职业素养和较强创新创业能力的应用型技术技能人才。在校企合作过程中，应用型本科高校要根据学校办学方向、时代发展要求及人才市场需求开展重点专业教学改革，设置适应行业企业发展的专业，构建完善的校企合作专业建设体制，建立健全产教融合平台——校企合作主导培养全过程，创新校企协同育人模式，在整个人才培养过程中贯穿企业生产实践，形成实践育人的应用型高校人才培养特色。

(三)产教融合是对校企合作的进一步深化发展

校企合作是一种借助企业资源的教育策略，为了实现科学研究和人才培养目标，学校以校企合作的方式构建校外实践教育基地，给学生提供足够参与实践的机会与平台，以满足其实习、实训等实践教学需要，企业则以校企合作的方式为员工提供培训机会，并解决技术难关问题，学校与企业的这种合作随着各自目标的达成随即就会终止。所以，校企合作是一种从学校到企业或企业到学校的单向过程，具有不稳定性，没能实现校企协同育人。产教融合不单单是校企双方的合作，还是对校企合作的进一步深化，以产业发展需求为导向，以实现协同育人和良性互动为根本，通过充分发挥教育、行业、政府、社会的主体作用，高校试图通过产业发展推进教育教学改革，企业则试图通过产业发展为教育教学改革服务。[3]在人才培养方面，校企合作为了满足企业用人需要通常采用订单式的联合办班培养模式，并根据用人需求设定学生学业测评标准。产教融合的人才培养目标和学生学业测评标准都依据行业标准来制定，强调真实环境中的实践。

二、应用型本科高校实践教学中存在的问题

实践教学作为课堂教学的重要补充，是应用型本科高校通过实践途径来提升学生综合实践能力、培养技术技能型应用人才的重要手段。从现实来看，当前我国应用型本科高校实践教学中存在诸多问题，主要体现为教育教学理念还未完全转变，未能契合时代发展趋势，实践教学内容未能切合产业需求，教学方法单一，双师双能型师资队伍不足，教师实践教学能力较低，产教融合机制不健全，校企合作缺乏制度保障。

(一)教育教学理念还未完全转变，未能契合时代发展趋势

在传统教学模式的影响下，目前我国应用型本科高校仍然注重理论知识的讲解与传授，缺乏对服务地方经济社会发展的技术技能和应用研究的关注，普遍存在“重理论、轻实践”“重学历、轻能力”“重学术、轻技术”的现象，教学理念还没能随着社会发展与经济进步而发生转变，仍然停留在简单验证专业知识的阶段。这种教学理念的落后使得应用型本科高校不仅在专业教学方面与社会发展实际需要相脱节，而且在人才培养方面不能满足市场需求，毕业生不能很好地胜任本专业岗位工作，极大地制约了产教融合的推进。从教师执行情况来看，当前应用型本科高校教学理念未能契合时代发展趋势，主要体现在三个方面：其一，部分教师未能充分认识新时代应用型本科教育发展的新要求、新目标，对其理解不到位；其二，部分教师未能充分认识到应用型本科教育对地方经济社会发展的服务功能，掌握的教学知识陈旧，在教学中较少体现当前社会发展和产业升级所需的新工艺、新技术，培养的学生与岗位要求不能完全相适应；其三，部分教师墨守成规，未能充分理解应用型本科高校与信息化发展的关系，更没能认识到信息化对产业转型升级、技术革命以及新技术产生的重要促进作用。[4]

(二)实践教学内容未能切合产业需求，教学方法单一

内容决定形式与结果，产教融合视域下应用型本科高校在教育教学过程中，教学内容与方法的选择尤为重要，丰富多彩的教学内容和多元化的教学方法是有效开展产教融合的重要保障。但从现实来看，当前我国应用型本科高校与行业企业的融合不够深入，理论教学内容缺少对实务性案例的讲授，偏重于对课本教材的讲解，实践性教学内容缺乏对学生实践能力的提升，侧重于实验软件配备的内容，致使学生学到的知识内容与校外企业实践所需的内容相脱离。主要体现在三个方面：其一，产教融合深度不足。在微观层面上，学校与企业的合作中较少涉及教学内容的设置与更新、教学目标的制定等有关产教融合的教学内容，校企合作更多是为学校提供学生实践基地。其二，产教融合广度不够。在宏观层面上，一方面只有当地的少数企业与应用型本科高校合作，合作企业数量较少，另一方面，也只有少数的应用型本科高校参与企业经营，且经营范围较为有限，校企合作还不成规模。其三，产教融合项目特色不足。应用型本科高校为了吸引优质生源，纷纷开办新专业，忽视了特色专业的建设，使得部分学校的专业培养与企业生产相脱节，导致表面上人才饱和，实际上企业找不到合适的应用型技术人才。[5]

(三)双师双能型师资队伍不足，教师实践教学能力较低

产教融合发展背景下，地方应用型高校教育教学改革的实现和应用型技术人才培养的落实，离不开教学业务能力强、综合素质高的双师双能型师资队伍。在人才培养过程中，教师储备的理论知识和实践技能影响着教学质量的达成情况和培养目标的落实状况。从现实来看，我国高校教师的教学工作、科研工作、管理工作等基本都在校园内进行，很少深入到生产实际和现实生活中去开展调研工作和了解一线的工作内容，对行业企业需求和工作状况缺乏了解。对地方应用型高校来说，拥有一支双师双能型教师是其深化产教融合培养应用型技术技能人才的关键，它要求教师不仅要取得教师资格和具备工艺师、工程师等技术职务，还要具备良好的理论教学能力和实践教学能力。但在现实中，高等教育系统影响着应用型高校双师双能型教师队伍建设。首先，地方应用型高校聘请的教师大多都是中心大学生产的学术型人才，这不仅缩减了应用型高校引进优秀企业师资的名额，还削弱了应用型高校教师队伍的实践教学水平。中心大学培养的一部分学术型人才被输入应用型高校从事教学、管理工作，他们大多缺乏企业经历，对行业企业的生产实际了解不足，缺乏实践教学能力，从而削弱地方应用型高校教师队伍的实践教学能力。[6]

(四)产教融合机制不健全，校企合作缺乏制度保障

产教融合在地方应用型高校人才培养中具有重要的现实意义。但从现实来看，产教融合发展背景下地方应用型高校在人才培养过程中，因缺乏系统化体系支撑和适合的指导意见，高校与企业间的实质性合作较少，产教融合往往流于形式。目前我国校企合作培养人才还处于实践探索阶段，学校和企业间还没有形成系统化、规范化的长效产教融合协同育人体制机制，缺少推进产教融合长远发展，有效衔接高校与企业、政府的中间机构，真正的产教融合没能落到实处。首先，地方应用型高校虽然大多以培养复合型技术应用型人才为人才培养目标，但在具体的教育教学实施过程中，受传统教育理念的影响，以及缺乏产教融合协同育人长效机制的保障，更加侧重于对专业理论知识的传授，缺乏对专业技能的训练，尤其是缺少对实践教学环节的重视，导致产教融合难以落实。其次，地方应用型高校在进行“产教融合、校企合作”过程中，未能明确划分高校和企业应承担的责任和义务，也没能进行必要的经费投入，使得双方间的交流合作与沟通互动不够深入，校企合作流于表面，未能真正落到实处。[7]产教融合背景下，校企合作的目的在于通过双方的努力，培养出社会所需的高素质应用型技术技能人才，达到学校与企业互利互赢的局面。

三、产教融合视域下应用型本科高校实践教学改革路径

产教融合在应用型本科高校发展中具有重要的现实意义，但从当前来看，我国应用型本科高校实践教学中存在诸多问题，有待进一步开展实践教学改革。产教融合视域下，应用型本科高校在实践教学过程中要进一步转变教育教学观念，紧跟时代发展步伐，丰富课程教学内容，推进教学方法改革，创建双师双能型师资团队，提升教师实践教学能力，构建完善的产教融合长效机制，确保校企合作顺利开展。

(一)进一步转变教育教学观念，紧跟时代发展步伐

产教融合视域下，地方本科高校转型发展过程中，教师教学理念的转变不仅直接影响着应用型本科高校转型发展的成功与否，还影响着教学方式方法的选择与运用。十八届三中全会指出，“加快学术性地方本科院校向应用技术性转型发展，深化产教融合、加强校企合作，培养满足社会经济发展和产业优化升级的技术技能型人才和高素质劳动者”。产教融合作为应用型本科高校服务地方社会经济发展和实现自我发展的重要途径，高校教师要转变教育教学理念，适应现代应用型高校发展，契合时代发展趋势，不仅在教育教学目标、教学内容、教学方法、学习方式等方面将传统课堂从注重知识传授转向注重职业能力，还从参与主体、内容、时间、空间等方面将封闭课堂转向开放课堂。具体来说，应用型本科高校要树立产教融合发展理念，一方面在整个教学过程中贯穿生产，另一方面在一线生产情境中开展教学，始终保持教育与产业、教学与生产的一体化。[8]这样才能有效缓解学生就业与企业用人失衡问题，解决当前应用型本科高校人才供给与经济发展需求不相适应问题；才能根据创新驱动和产业链的要求来重新布局人才培养结构与专业链；才能在我国社会经济发展、产业优化升级、新型工业化、新型城镇化过程中培养出适应时代发展的职业技术型、复合应用型、创新创业型技术技能人才。

(二)丰富课程教学内容，推进教学方法改革

产教融合视域下应用型本科高校教学内容要坚持产业需求和问题解决导向，主动适应地方经济发展和产业结构调整。在具体的教学过程中高校要根据不同专业要求、不同企业需求、不同培养对象因材施教，并不断调整、完善和发展教学内容。2019年印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中提出的“1+X”证书制度为应用型人才培养指引了方向，进一步加快了应用型高校教学改革的步伐。产教融合视域下，为了培养出既有学历证书又有技能证书的复合型高技能应用型人才，应用型本科高校要加快推进课程教学改革，进一步调整课程设置和改进优化教学内容，使教学工作与行业、企业对接。

一方面鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取职业技能等级证书，学好职业技能理论知识；另一方面加强学生职业技能培训，使课程标准与技能证书考核大纲相对应，具备超强的职业技术能力。[9]除了改革教学内容之外，还要变革教学方法，采用多元化的教学形式。产教融合视域下，学生职业能力的提升和技术技能的培训都需要学校与企业共同来完成，所以产教融合过程中学校和企业要改革教学方法，采用理实一体化教学、项目化教学等多种教学形式，让学生正真做到在“学中做，做中学”。

(三)创建双师双能型师资团队，提升教师实践教学能力

师资作为开展教育教学改革的关键，产教融合对师资队伍建设提出了更高要求。产教融合发展背景下，地方应用型高校要加强“双师双能型”师资队伍建设。学校要积极采取多项举措，全面调动教师积极性，鼓励教师融入企业，通过亲自参与行业企业生产实践，提高教师应用科学研究能力、实践教学能力、社会服务能力和专业综合素质，使师资队伍从“理论性”转向“实践性”，构建一支专兼结合、结构合理、素质优良、具备扎实理论基础和丰富实践经验、适应产教融合发展的双师双能型教师队伍。首先，加强校内教师培养。地方应用型高校要根据时代发展要求、学校办学需要及市场人才需求加强在校教职员工培训，特别要注重对中青年教师的培训，在提高教师专业知识、教育科研及教学管理能力的同时，提升其专业技能、丰富实践经验。其次，重视优秀人才引进。地方应用型高校要善于引进优秀人才，发掘并邀请行业企业内具有良好表达能力、丰富工作经验、深厚行业背景的人员在校任教，或担任学生实习实践指导教师，弥补专业教师实践经验不足的缺憾，促使产教融合深度进行。最后，注重校内外交流合作。地方应用型高校要搭建信息共享和交流互动平台，让在校教师和行业企业人才就教学方法、学生特点、专业知识、行业发展、职业技能等进行交流讨论，创建产教融合新局面。[10]

(四)构建完善的产教融合长效机制，确保校企合作顺利开展

产教融合视域下，构建完善、可实现资源优化组合、具有良性循环、可持续发展的产教融合机制，是应用型本科高校有效开展实践教学、培养复合型技术技能应用型人才的重要保障。当前我国高等教育发展过程中还未形成完善的产教融合机制，这就需要应用型本科高校根据办学方向，结合学生实际需求，紧贴地区经济建设和行业、企业发展需要，构建完善的适合产教融合发展的管理机制。首先，应用型本科高校要紧跟时代发展趋势，对接区域战略部署，积极构建面向经济社会发展的产教融合体系，加强与地方政府、行业企业的交流沟通，努力争取政府与企业的大力支持，适应新技术、新产业，通过更深层次的合作，提升学校影响力，从而为区域经济社会发展服务。其次，应用型本科高校要紧密对接地方政府和行业主管部门，利用自身学科优势在项目开发、资源共享、合作育人、技术难关、成果转化等方面建立深层次合作，积极推进各方战略合作，形成集聚效应，推动产教融合发展。[11]再次，建立健全校企合作长效机制，构建面向行业企业的服务体系，确保应用型本科高校与行业企业共同参与人才培养过程，共同开展课程内容更新、培养方案设计、人才目标制定、实践教学指导等工作，实现协同育人目的。