小学语文信息化教学探索

2021-12-31陈良明

科学咨询 2021年5期

陈良明

(江苏省苏州市相城区湘城小学江苏苏州 215100)

小学语文学习是提高学生阅读水平的基础，在学习中不断拓宽学生的思维，为学生树立正确的人生观与价值观。在现今教育中，在语文教学中有效融入信息技术，需要语文教师重点关注与考量。在信息技术的实际使用中，语文教师可以借助信息资源，将课程进行前、中、后优化处理，在此基础上，完善学生对文本知识更深层次的理解，提高学生的核心素养。

一、利用微课教学，培养学生学习信心

新课改对小学语文教学提出了更高的要求。由于小学生活泼好动，集中注意力的时间较短，对新鲜事物有较强的探索欲望，所以教师要结合学生的具体特点，不断丰富教学形式与内容，从而激发学生的学习欲望。微课是信息技术发展的产物，是一种新颖的教学形式，被很多教师应用到教学中并取得了一定的成绩，为此，教师可以利用微信、QQ等软件建立班级群，为更好地开展微课奠定基础。教师结合教材内容设计好微课视频，将微课视频推送到班级群里，学生在家也能高效学习[1]。例如，学习《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可录制微课，并在微课中详细讲解小女孩共擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴看到了什么。学生通过微课学习能更加深刻地理解文章的内容与主旨思想，且微课不受时间与地域的限制，学生可随时观看，复习巩固，不仅能提高学生的自主学习能力，还能逐渐培养学习语文的信心。

二、创设情境，强化课堂教育教学的感染力

随着信息时代的飞速发展，多媒体教学形式应运而生，将声音、图片或视频有机结合在一起，能更形象地展示教学内容，学生也能更深刻地理解文章内容与主旨思想。教师借助多媒体进行情境教学，会给学生制造一种身临其境的感觉，学生能深刻理解教学内容与作者情感。例如，学习《观潮》这篇文章时，由于时间与地域的限制，学生无法亲身感受钱塘江的景色，单纯依靠教师的讲解，也无法想象钱塘江壮观的景色。这时，教师应利用网络资源搜集关于钱塘江涨潮的视频或图片，通过多媒体的形式向学生充分展示出来，学生通过最直观的感受观察波涛汹涌的潮水，能深刻理解钱塘江这一壮观景象。教师要引导学生分析文章结构，在学生头脑中构建一个完整的框架，帮助学生清晰理解其特定情境中的语句，对钱塘江涨潮前、中和后期有一个全面的认知，这样可以逐渐培养学生良好的自主学习的能力。此外，对于一些说明文，如《只有一个地球》，同样适用于多媒体教学，教师可以借助网络资源形象地将地球表面的图像及一些自然景观展示给学生，同时引发学生思考，此举能大大提高学生的学习质量[2]。

三、优化信息资源，鼓励学生多角度思考和发现问题

小学高年级写作是小学语文教学中的重难点，学生在写作过程中会遇到很多问题，面对一些作文题目的时候，学生的思维不是很清晰，这就需要教师借助信息资源，帮助学生逐一理清复杂的逻辑点，有效帮助学生提高写作水平。首先，教师可以借助网络资源为学生搜集大量写作素材，经过教师的整合与筛选，通过建立班级群等共享平台，为学生及时推送丰富的写作素材，这也是学生积累写作素材的主要途径。其次，教师借助信息化进行写作教学，使学生进行仿写、扩写等，教师还要引导学生从多个方面考虑问题，拓展学生的写作思路，教师带领学生一起寻找一些高质量的网络文章，学生通过深刻阅读可逐步掌握写作技巧，将学习到的写作技巧运用到实践中，从而提高学生的思维逻辑能力。例如，教师以“我眼中的夏天”为题引导学生进行写作时，可借助网络资源搜集“彩虹”的图片并加以合适的文字，然后将这些制作成幻灯片让学生充分观看，这样可以更好地发挥学生的想象，学生的写作内容也会更充实；教师还可以设置问题情境，引导学生深度思考，如：雨后，我们的校园发生怎样的变化？快要下雨的时候，有哪些景象不同于往日？通过教师设置的一些问题情境，能更好地引导学生真切感知，也能很好地丰富学生的情感世界。教师借助信息化进行写作教学，为学生提供更广阔的写作空间，能够充分发挥学生的想象空间，打破传统教学的束缚，使学生的写作更加充实。