浅析英语绘本在小学英语教学中的运用策略

2021-12-31王琼

科学咨询 2021年5期

王琼

(新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第二小学校新疆乌鲁木齐 830000)

英语绘本是指将与英语相关的知识，通过图画和文本的形式，在不同程度上进行结合、互动所形成的图画故事书，具有生活性、情感性和趣味性的特点[1]。小学阶段是培养学生各项能力的关键时期，在英语教学中，为培养学生语言能力、学习能力和审美能力，使其形成良好道德品质好，可以英语绘本为载体，利用其图文并茂、表述直观、故事情境等独特的特点，激发学习兴趣，提高学习能力。为此，本文分析了英语绘本在小学英语教学中的运用价值，着重探讨了其有效应用策略。

一、英语绘本在小学英语教学中的运用价值

在传统的英语教学中，都是以讲为主，以学生考取高分为目的，而忽视了对学生学习兴趣和学习能力的培养[2]。为响应新课标教学要求，满足学生学习发展需求，在英语教学中利用绘本教学是激发学生兴趣的有效途径。英语绘本的特点之一就是图文并茂，很多内容都是以小学生的生活经验为基础设计的，其中包括中西文化的差异、人文知识的讲解、风俗习惯的介绍等，不仅可以开阔学生的学习视野，还可以激发学生的自主学习兴趣，提升学生的学习能力。小学生以形象、直观思维为主，英语是一门陌生的语言学科，单纯的讲解，不仅会使其产生厌烦心理，还会减低学习兴趣。而英语绘本与英语教学的有机整合，是以学生发展为本，以提高学生学习能力、培养学习兴趣为目标进行的资源融合，不仅可以丰富课程资源，还可以提高学生各项学习能力，培养英语核心素养。

二、英语绘本在小学英语教学中的运用策略

（一）利用英语绘本，提高学生英语字句认知能力

英语是一门语言学科，单词、句子的认识是学好英语、培养语言能力的基础。为此，在教学时，为提高学生字句认知能力，增强学生英语自主学习兴趣，可以英语绘本为辅助，打造真实情境，使学生融入情境进行学习探究。这样既可以提高学生的自主学习能力，又可以发展其语言能力。例如，教学“It’s red!”英语内容时，需要重点引导学生掌握red、blue、yellow等颜色单词，会运用“It’s...”来描述事物特征。为培养学生的英语字句认知能力，学习时，教师可以结合英语绘本故事《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See？》，结合文章中不同动物配上不同的颜色，在图文结合的过程中，鼓励学生进行交流。教师可以利用信息技术手段创设真实的语言情境，播放英语绘本故事，播放动物之间的对话，在看、听的过程中，让学生做学习的主人，为视频配音，学习巩固有关颜色的字句。

生：Brown bear, brown bear, what do you see？生：I see a red bird looking at me。

生：Red bird, red bird, what do you see？

生：I see a yellow duck looking at me.

以组为单位，让学习小组就故事文本进行配音接力，在合作交流的过程中，巩固所学字句。这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以提高英语学习的趣味性，提高学生的英语素养，发挥绘本在英语教学中的应用价值。

（二）演绎英语绘本，提高学生课堂参与能力

俗话说得好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在小学英语教学中融入英语绘本教学，学生听故事听得多便会觉得枯燥乏味，从而降低学习兴趣，降低学习效果。为此，为促使学生保持充足的学习热情，教师可以采用演绎绘本的方法，通过表演、互动，在学生真实参与的过程中，导出英语学习内容，提高学生课堂参与度，加深学学生对文章的理解，继而提高学习能力。例如，教学“How much is it?”英语内容时，旨在让学生能够合理运用句子“It’s cheap/pretty/expensive/colourful”来描述价格和颜色，提高口语能力。为提高学生的课堂参与度，在运用英语绘本进行教学时，除了讲故事、信息技术播放绘本的方法，还可以以演绎绘本的形式进行引导，与学生分享绘本《Shopping》，让学生扮演文中的主人公，思考在超市发生了什么意想不到的事情，在此次购物中有什么体验感受。通过演绎绘本的形式，提高学生的学习兴趣，激活课堂活力，提高学生学习兴趣，然后引入文本内容，再次播放超市购物的场景，结合生活实际，让学生进行购物对话练习，如“How much is that colourful dress? -Very expensive, It’s...yuan.”通过绘本资源的合理利用，使教学内容生动有趣，在演绎绘本、对话文本的过程中，提高学生的课堂参与度，提高课堂教学质量。

（三）创编英语绘本，发展学生阅读思维能力

小学生是用形象、色彩、声音来思维的，在小英语教学中应用英语绘本，读的故事多了，见识到的画面多了，学生的学习素材和语言积累也会更加充实，思想和情感也会更加活跃丰富。为此，在教学时，教师可以运用创编英语绘本的方法，将英语绘本与英语教材进行有机整合，鼓励学生运用所学知识创编绘本，从而发展学生的阅读思维能力，提高创新素养。例如，教学“Go straight on”英语内容时，文章呈现了问路的方法，旨在让学生学习go straight on, turn left,turn right等指路用语，培养学生的人际交往能力和语言表达能力。此次教学对是四年级的学生，其具有一定的英语学习基础。为此，在学习之前，可以利用英语绘本为辅，利用信息技术手段创编英语绘本，以学生喜欢的动漫为原型，以主人公熊大、熊二、光头强为核心，创造三人探险，熊大、熊二为光头强指路的场景。在绘本情境演绎过程中，引导学生复习相关问路和指路的语句，让学生做学习的主人，创编绘本故事，让学生自由结组，为其搭建表演的舞台。

生：Excuse me，I’m afraid I got lost,Can you show me the way to the station?

生：I’m walking that way.Let me lead you the way.

让学生根据自己的实际情况设计故事情境，然后将其演绎出来，这样既可以发展学生的阅读思维能力，又可以提高其创新素养，发展语言能力，提高英语运用能力。

（四）整合英语绘本，培养学生英语综合素养

小学英语新课程标准指出：在教学中，教师要灵活使用教材，开阔学习视野，提高学生想象能力，增强学生语言表达能力等综合素养。为此，在教学时，教师可以将绘本与英语教材建立关联，在知识整合的过程中，激发学生的自主学习能力，使其明确学习方向，有目的、有针对性地进行学习、思考。例如，教学“Thanksgiving is my favourite festival”时，讲解了各种文化节日，Thanksgiving、Spring Festivel、Mid-Autumn Festival、Lantern Festivl等，旨在通过阅读学习，培养学生良好的文化品格。因此，在学习的时候，为让学生更好地了解不同国家的不同节日文化，教师可以将学生分为中西两方，做不同代表，为其推荐对应的绘本阅读书籍，如《snowmen At Christmas》《My First Chinese New Year》等，让学生通过阅读绘本，了解中西方的文化节日，在绘本资源和教学资源整合的过程中，在课堂教学中开展节日文化交流会活动，让学生就自己所了解到的节日文化，以及绘本故事进行讲解，在讲故事、交流互动的过程中，培养学生的文化意识，提高学习能力，引导其运用英语总结归纳节日的背景、日期、活动、含义等。通过整合教学资源，开阔学生的学习视野，提高学习能力、语言能力和文化品格等素养，提高课堂教学质量。