一年级趣味识字教学研究

2021-12-31黄伟娣

科学咨询 2021年5期

黄伟娣

(广州市增城区朱村街中心小学广东广州 511300)

《小学语文课程标准》针对识字教学提出了明确的目标，小学一二年级主要以识字教学为主，要求学生能够认识常用汉字1600-1800个，使学生掌握常用汉字同时对识字产生兴趣，有主动识字的欲望。因此，在小学一年级语文识字教学中，教师要结合小学生的认知水平和兴趣爱好开展识字教学设计，增强识字教学的趣味性，通过趣味识字教学提高小学生的识字积极性，增加小学生的识字量，使学生在寓教于乐的识字教学中轻松完成对汉字字音、字形、字义的学习，打造出充满童真的趣味识字课堂。

一、小学低段语文开展趣味识字教学的意义

识字是学生开展语文学习的基础，也是低年级语文教学中最重要的知识内容，对学生未来学习有着举足轻重的影响。小学生由于年龄偏小，活泼好动，自控能力较差，如果采用传统“填鸭式”教学模式，很容易使学生产生识字学习枯燥乏味的印象，影响学生对识字学习的积极性，也容易出现学生注意力不集中的情况，导致识字教学效率低、质量差。

趣味教学是教师结合小学生的实际学情和年龄心理特征探索出的一种教学模式，利用学生感兴趣的内容或形式开展识字教学，增强学生对汉字的学习兴趣，使兴趣成为小学生积极主动参与识字学习的不竭内动力，同时生动有趣的教学形式也使学生体会到学习的快乐，对汉字的字音、字形、字义理解更容易，印象更深刻，使识字教学变得充满生机和活力，打造出寓教于乐的高效识字课堂。

二、一年级语文趣味识字教学的开展策略

小学生年龄小、活泼好动、好奇心强，有着丰富的想象力，教师可以结合小学生的年龄心理特征为学生进行趣味识字教学设计，用学生喜闻乐见的玩乐方式开展识字教学，使学生不知不觉中掌握汉字，培养学生对汉字的浓厚兴趣，并在潜移默化中形成主动识字的好习惯。

（一）编故事识字

生动有趣的故事对一年级学生有着强大的吸引力，不仅能为学生留下深刻的印象，也能大大增强汉字的生动性和趣味性，使学生在故事情节中去理解并掌握汉字。以“金木水火土”这节识字课为例，教师为学生编绘了“金木水火土无兄弟开天辟地”的故事。传说天未分时，没有日月星辰，也没有白天黑夜之分，没有春夏秋冬四个季节，更没有花草树木和各种飞禽走兽，只有分别名为“金”“木”“水”“火”“土”这五个兄弟，我们称他们为“五行”，然后他们有着无边的法力，就变化出了自然界中的一切，也就有了日月、昼夜、寒暑、风雨、草木、虫兽。生动的故事情节，搭配动画形象，使金木水火土给学生留下了深刻的印象，进而积极跟随教师的指导，取得了良好的教学效果。

（二）巧用儿歌识字

中国汉字博大精深，很多汉字都有相似的特点，教师可以将常用汉字编成歌谣，朗朗上口的歌谣很容易使学生产生学习兴趣，既易学易记，又生动有趣，使学生在反复朗读中轻松掌握汉字的字形、质疑。比如，学习和汉字“青”相关的生字时，教师为学生编成顺口溜：“山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有情，有米精神好，看物用眼睛，说话嘴边常带请。”既方便学生记忆汉字含义，同时掌握了汉字的书写特点，增强了汉字学习的趣味性。又如，学习“高”这个字时，教师可以将字的笔画设计成歌谣，“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏”，使学生念歌谣的同时掌握汉字的字形和书写顺序，在轻松愉悦的氛围中快速掌握汉字[1]。

（三）巧用图画识字

小学生由于年龄较小，对事物的认知主要依赖于形象思维，教师可以将汉字以图画的形式呈现给学生，使学生在观察的同时发现汉字中象形字的特点，进而将图画抽象为汉字，使学生不仅理解起来更容易，同时印象深刻，快速掌握汉字的字形和字义。比如“田”“马”“牛”等象形字，都可以采用图画识字的方法进行识字教学，有效调动起学生的好奇心和求知欲，进而使学生跟随教师的指导，结合图画完成汉字的推导过程，在寓教于乐中高效识字。

（四）巧借游戏识字

游戏也是深受小学生喜欢的活动类型，教师可以将识字教学与学生喜爱的游戏有机结合，将学生对游戏的兴趣延伸至识字上，在游戏中主动识字、快乐识字。教师可以为学生设计“找朋友”的识字游戏，将汉字按照偏旁部首、字根分别写在不同的卡片上，在学习汉字时通过不同卡片的组合形成一个完整的汉字，增强识字教学的趣味性，使学生在轻松活泼的游戏中快速掌握汉字的字形，大大提高识字教学效果。比如，一年级学习《日月明》这课时，教师就可以为学生设计拼字游戏，使学生在拼字过程中轻松掌握本课汉字。

（五）编字谜识字

在小学低年级识字教学中，编字谜也是一种常用的趣味教学方式，将要学习的汉字变成有趣的字谜，引导学生从汉字的结构、笔画、笔顺的角度去思考谜底，既能有效调动起学生动的好奇心，激发起学生的学习兴趣，同时能使小学生的思维变得活跃起来，积极开动脑筋展开联想和想象，探索字谜的答案，学生猜到谜底能获得丰富的满足感和成就感。比如，学习“回”字，教师以“表里如一”为谜面，“班”字以“辨别左右，再选皇后”为谜面，引导学生结合“回”“班”字的结构特点发散思维、探索谜底，生动有趣的谜面能够激发起学生天马行空的想象力，使学生在充满乐趣的猜谜语活动中完成识字[2]。

（六）在生活中识字

小学一年级主要以生活中常用汉字的学习为主，教师可以带领学生以身边的事物为切入点开展识字教学，培养学生在生活中主动识字的良好学习习惯，同时，具体的事物能够帮助学生理解字音、字形和字义，可大大提高小学生的学习效率，既能满足小学生对新鲜事物的好奇心，同时能增强学生的识字学习体验，使学生更加积极主动地参与到识字教学中。比如，一年级学生刚刚步入小学，对周边的事物充满了好奇心，教师可以带领学生从认识身边事物开始，从桌椅板凳，花草树木到天地人，花鸟虫鱼，使学生对所见之物的名字会读、会写，从而使学生取得“在生活中学，在学中生活”的学习效果，并在日常汉字应用中熟能生巧，将汉字牢牢掌握。

（七）在拆字中识字

在常用汉字中有80%都是形声字，声旁代表了汉字的读音，而形旁则体现出汉字的含义，教师可以采用趣味拆字的方法开展识字教学，帮助学生将复杂的汉字拆分出各个部分，使学生对汉字的结构、组成、发音形成更深层次的理解，而且，拆字教学与小学生喜爱的拼积木游戏非常类似，能够激发起学生浓厚的探究兴趣，使学生在拆字活动中快速、高效地完成形声字的识记。比如，学习《动物儿歌》这课时，涉及许多虫字旁的词语，如蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪，教师可以引导学生看一看，读一读，观察这些汉字有哪些相同点，使学生发现虫字偏旁与动物的关系，同时发现形声字的特点，大大增强识字教学的趣味性，取得事半功倍的教学效果。