浅议童话剧在幼儿园语言教育中的应用

2021-12-31张冰蟾

科学咨询 2021年5期

张冰蟾

(江苏省扬州市高邮实验小学附属幼儿园江苏扬州 225600)

人在幼儿时期许多能力都有待发展，尤其是语言方面能力的发展。作为人与人之间进行交流的重要工具，语言能够非常快速、准确地表达个人需要或感受，幼儿期是掌握语言最迅速和最高效的阶段。童话剧由童话故事中的语言、角色和情节编创而成，普遍被广大幼儿喜爱。因此，幼儿园应做好相关语言教育工作，在幼儿园语言教育中应用童话剧的教学方法，激发幼儿对语言的学习兴趣，让他们通过童话剧在不知不觉的情况下学习到优美而精确的语言，最终从整体上提高他们的语言水平。本文将从以下几个方面就童话剧在幼儿园语言教育中的应用展开一系列研究。

一、根据幼儿的语言基础能力选择合适的童话素材

在幼儿园语言教育中应用童话剧，首先要根据幼儿的语言基础能力去选择适合他们的童话素材。童话种类繁多，并不是所有童话故事都适合幼儿进行童话剧表演，有些童话故事比较复杂，难以理解，超出了他们的认知范围，这样的童话素材并不适合幼儿进行表演，应该挑选一些情节简单，便于理解，趣味性强的童话故事。因此，幼儿教师需认真挑选童话素材，激发他们的学习兴趣，让幼儿积极踊跃地参与到童话剧的表演中，从而提高他们的语言知识能力。

例如，根据《小蝌蚪找妈妈》这个经典儿童故事编创童话剧。这个故事主要讲述了一群小蝌蚪寻找妈妈的过程，在找寻的过程中小蝌蚪碰到了小鲤鱼、小乌龟，并误把它们当成了自己的妈妈，最后小蝌蚪终于找到了青蛙妈妈，此时的他们也已经变成了小青蛙。这则故事不仅构思精巧，简单易懂，且易于表演，所有幼儿都可参与其中，让幼儿们分别扮演小蝌蚪、小鲤鱼、小乌龟及青蛙妈妈。在这个过程中，幼儿们的积极性能大大提高，懂得“遇到难题时要理性面对，最后逐渐成长”的道理，同时增强他们的语言能力[1]。

二、提升教师专业素养，丰富幼儿语言教育

如今，在新课程标准的大趋势下，教师应转变自身观念，学会在幼儿语言教育中应用童话剧，提升自身专业素养。首先，教师应打破传统教学方式。传统幼儿语言教学模式只是教师在台上讲，幼儿在下面听，这样的教学方式并不利于幼儿语言能力的有效发展。幼儿时期本身就是一个相对活跃的时期，在这个时期幼儿们的好奇心非常强烈，学校和教师都应该努力提高幼儿对语言的学习兴趣。

例如，在幼儿语言教育教学过程中，首先，学校和教师都应转变自身观念，全方面掌握和运用童话剧。学校可以开展每周两次的童话剧表演课程，调动幼儿们的积极性，激发幼儿们对语言的学习兴趣，带给幼儿们不一样的体验和感受，丰富幼儿语言教育[2]。

三、创设实际童话情境，提升幼儿语言水平

想要更好地应用童话剧，还需创设相应的教学情境，增强强幼儿自身体验。创设情境可以更好地将幼儿融入童话，让他们意识到自己就“置身”在童话世界，这样更有利于童话剧的表演。同时，学校可以为幼儿增添一些表演童话剧时所穿的服装道具，通过穿特定的衣服，创设特定的教学情境，可增强他们对童话剧表演的乐趣，丰富幼儿自身体验，最终提升幼儿的语言水平。

例如，学习《龟兔赛跑》这种经典儿童故事时，教师可以在课堂中张贴与故事相关的海报及贴画，提前做好准备，让教学课堂焕然一新，有着不一样的新风貌。教师可以在墙上贴一些小乌龟与兔子赛跑时的开头、过程以及最终结果的情景图，幼儿在童话剧表演的过程中，可以穿上乌龟和兔子的卡通衣服，增强自身体验。这则故事便于幼儿理解，构思巧妙，能吸引幼儿表演兴趣，表演结束后，幼儿也能懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，进而从整体上提升他们的语言水平[3]。