谈小学道德与法治课堂教学策略

蒋明洪

(重庆市永川区红河小学校 重庆 402160)

作为一线的教育者，我认为，小学道德与法治学科的教育优势就在于让学生从小我的圈子走了出来，从不同的视角来审视我们的现实生活，对改变自己、改变生活生成期待。当然，在这一过程中，他们会科学化地确立自己与现实生活元素之间的联系。这一点对小学生而言极为重要。基于此，相比其他学科，小学道德与法治对于小学生而言是当之无愧的主科。当然，要想展现出本学科的优势，要想培养出有核心素养的学习者，还需要我们不断地做出改变，如结合现实学情，给学生更多的挑战，让学生能够在提升“免疫力”“抗击打能力”的过程中不断突破小我的局限。尤其是在当前的社会背景下，“留守儿童”“单亲家庭”等现象越来越普及，学生需要借助内在的优化转变实现外在的转变。如我们需要关注学生道德行为习惯的养成，让小学生能够在生成代入感之后形成换位思考的能力。在他们拥有更多的生活感知之后，我们可以让学生自己提出融入现实生活的方法。如我们需要让学生成为探究者，在引领小学生观察生活、提出问题、参与探究的过程中，获取求知的能力并建设出个性化的学习空间。可见，优化小学道德与法治课堂教学，可以对小学生的成长产生巨大的影响。

一、让学生频繁接受挑战

当前的孩子衣食无忧，但会表现出各种内在问题的主因在于他们是被“溺爱”成长起来的。他们的家庭教育往往会刻意忽略这一点，尤其是在当前“留守儿童”“单亲家庭”“城乡务工子女”现象越来越突出后，家庭中人们总想用“物质”来弥补学生的情感缺失。而在学校教育中，因为应试教育带来的压力，以及传统教育模式的局限性，学校教育空间的局限性又使得我们教育教学生成了“主科”“副科”效应。在开展小学道德与法治教学时，我们可以一次次为学生展示生活案例，可以一次次让学生从大的视角改变自己的生活定位。此时我们与学生的对话必然会影响学生的内在。结合当前的学情，我认为，我们不妨激活手中的教材资源，让学生频繁地接受挑战，进而用自己的感悟生成健康的情感、思想。如讲解“一起试一试”这部分的内容时，可为学生设计挑战项目“金鸡独立”，让学生学会坚持，并且在日后的学习和生活过程中，面对困难能勇于向前，让学生形成坚持不懈的毅力。如在学生对教材内容提出自己个性化的想法时，我们要注意倾听，把握住其中的关键点，让学生参与讨论与交流，让学生也能够把握住问题的关键，一次次的碰撞、反思，在更高的位置来审视“小我”“自我”。当学生能够开口说之后，小学生会解开自己的心结，更好地与自己的家长沟通，与教师、同学、家长建立起互相信任的关系。

二、让学生拥有强烈的代入感

通过观察可以发现，小学生在成长的过程中，所接受的正面影响会远远大于各种负面影响。但是，为什么学生的表现还是会和我们的期待之间有极大的差别呢？我认为，就是因为小学生也有自己的“小心思”。我们在开展优化的小学道德与法治教学时，要改变已经习惯的“说教”方式，让学生拥有强烈的代入感，进而在感同身受、情感共鸣的氛围中实现全面的改变。如“我们小点儿声”这一课的教学目标是指导学生知道什么时候应该小声。在课堂教学中，可使用情境教学方式，为学生开展故事交流活动，引导其养成文明说话的好习惯。上课时为了向学生呈现多样化的教学内容，可收集各种故事和图片，然后制作成多媒体课件。同时为展现出课堂教学内容与生活之间的联系，可为学生创设交流情境，并向学生展示情境视频，如:学生在班级内大声喧哗、下课打闹、搬动桌椅、重重关门等。然后向学生提出问题，“这样的场合下大家是什么感觉？”“说一说班级中哪些声音让你觉得不愉快？”“同学们认为怎样做才是正确的？”让学生展开积极的交流和讨论，学生们很快就讨论出结果，要从自身做起，不要在班级内大声喧哗、在下课时禁止打闹、轻搬桌椅、轻轻关门等，时刻提醒自己在公共场合要小声说话。

三、让学生生成问题意识

在小学道德与法治教学实践中，我们可以凭借的最大优势就在于各种生活元素、生活案例，我们需要带领学生在解读生活的过程中不断地实现深度挖掘，进而让小学生也能够通过表层信息获得内在的想法和认知。为了产生这种课堂教学效果，教师要充分考虑到小学生活泼好动、乐于表现的特点，积极创设自主学习、互动参与、共同探究的课堂教学模式，激发学生学习的自觉性和主动性，让学生和教师一起去发现问题、研究问题、解决问题，使课堂变为学生“自己的课堂”，唤起学生的内心需求。如我们可以让小学生搜集生活热点。其实对于小学生而言，因为互联网信息技术的应用，他们早就成为了网络社交平台使用者的主要组成之一，生活热点也会以各种方式融入他们的认知空间。“堵是堵不住”的，基于此，我们不妨就借助小学道德与法治课堂教学的优势来解读这些生活热点，进而帮助小学生生成问题意识与探知生活的能力。

综上所述，在小学道德与法治课堂教学中，我们要让学生拥有一个优化的生本学习空间，要让学生能够真真正正地融入生活，进而让小学生尽快转变为生活成员之一，这种氛围中，小学生会从内在发生质变，成为我们期待中的拥有核心素养的学习者。