谈小学数学教学中数学应用意识的培养

马高明

(甘肃省宕昌县官鹅藏族小学 甘肃陇南 748500)

数学是学生学习的重要内容之一，小学数学教师需要不断创新课堂，构建高效课堂，帮助学生培养学习数学的能力。学习不只是为了考试，更重要的是帮助学生学会学以致用，将数学知识运用到解决数学问题和现实问题中。小学数学教师要在教学过程中帮助学生养成深度思考的习惯，这样在帮助学生学习数学的同时，也有利于学生其他学科的学习，帮助学生全面发展。

一、创设教学情境

数学学习的实质是在掌握各种定律和公式后，能利用这些定理解决数学问题。而学生真正掌握数学定理的表现是能够在各种情景或变式中找到解决问题的本质。小学数学知识内容较多，形式复杂，学生若不能灵活运用、举一反三，在数学学习中会遇到很多困难[1]。所以，教师在数学教学过程中要在充分了解知识的基础上，设置丰富多彩的问题情境和变式，让学生在这些“变式”中总结和归纳问题的核心和实质。通过这样的方法，培养学生从具体事物中抽象出命题之间关系的数学抽象能力，并学会从现象看到问题本质的能力，进而培养学生的数学应用意识。例如，在“运算定律”这一部分内容的学习中，教师可以在学生学习的过程中设计不同的计算题，让学生学会灵活运用不同的运算定律。学生可在教师创设的各种变式中充分练习，并能发现一些固定的规律，以提高做题的效率和准确率，这样，学生不仅可以提高数学成绩，并且能够学会快速运用数学知识解决问题。

二、利用小组学习的形式促进学生数学应用意识的发展

小学生的抽象逻辑思维发展水平有限，集思广益对知识点的归纳和问题的解决有很大的帮助，也能帮助学生在主动学习的基础上发展自己的数学解题能力。如果学生在遇到不能解决的问题时，能够和小组的同学互相交流，一方面可以加深小组成员对该知识点的理解和掌握，另一方面，大家在合作学习的过程中还能激发学生自主探索的意识，提高自主学习的能力[2]。教师在上课的时候，可以安排小组讨论的环节，引导学生从不同角度思考问题，同时通过小组之间的沟通和交流，使学生更好地理解和掌握知识，这对学生数学核心素养的培养和学习能力的提升有很大的帮助。教师可要求学生通过小组学习的形式，对知识点进行归纳整理，并要求大家通过讨论列举每个知识点的相关例题，以达到学生能牢固掌握知识点的目的，同时帮助学生建立数学应用意识。例如，学习“小数的意义和性质”这一部分内容的时候，教师可以将学生分成不同的小组，然后给不同小组的同学布置不同的任务，并要求学生结合课本例题总结小数的意义和性质，以及探讨如何应用这些知识点。课堂上教师不可能将所有类型的习题都一一向学生讲授，所以需要通过小组合作的方式，让学生去归纳、探索和学习。这样做一方面可以调动学生主动学习和探索学习的积极性，另一方面，可以引导学生学会总结和归纳，进一步运用知识解决数学问题，提高学生的数学应用的意识。

三、结合生活实际，培养学生数学应用意识

数学课程标准要求学生将数学知识与生活实际结合起来，学生可以从自己的生活经验中抽象出数学模型，同时可以将自己学到的数学知识应用到生活实际中[3]。小学生数学抽象思维较弱，教师需要注重从生活经验中发现数学问题和数学知识，激发学生对数学的实际体验，缩短数学知识与学生之间的距离。例如，学习“公顷和平方千米”时，学生对这两个面积单位没有具体的概念，教师可以结合学生生活环境中的一些具体实例来帮助学生理解。例如，整个学校的面积、学校操场的面积和教室的面积等，帮助学生对公顷和平方千米等形成具体的概念。结合生活实际帮助学生学习数学知识，可以帮助学生将自己所学灵活运用，也有助于培养学生的数学应用意识。

四、结束语

数学应用意识的培养是新课程标准对学校人才培养提出的新要求，也是学生学好数学、全面发展的基础。在新时代对人才提出的新要求下，任何一个学科的学习都不再是传统地对知识的掌握，对学生综合素养的培养是更重要的。对于数学学科而言，学生数学应用能力的培养是重点，数学应用意识的培养能够帮助学生更好地学习数学，提高数学能力，为学生今后的数学学习奠定基础。小学数学教师需要深刻了解数学学科核心素养的深刻含义和要求，不断创新课堂，帮助学生培养数学核心素养，同时引导学生明白数学应用意识的重要性，让学生在学习中有意识地、主动地培养自身的数学应用能力。