浅谈如何在初中数学教学中促进学生深度学习

陈琦斐

(江苏省南通田家炳中学 江苏南通 226000)

深度学习是让初中生通过对基础知识的理解和记忆，整合新旧知识之间的关联性，并且能够不断完善自身的知识框架，将其运用到新的问题情境中，最终解决相关的实际问题。随着社会经济的发展，如今我们对教育的要求也越来越高，初中数学不能只是停留在表面的基础知识教学上，而是需要通过拓展教学途径不断为学生创设良好的学习环境和获取知识的渠道，让学生能够逐渐形成高阶思维，从而达到深度学习的目的。在深度学习的基础之上逐渐形成自身基于数学学科的核心素养，也是摆在我们众多教师面前的一道难题，基于此，本文就如何在初中数学教学中促进学生深度学习展开深度探究。

一、任务驱动教学促进学生主动学习

在初中数学教学中，很多教师能够发现，学生最大的问题是不能够产生足够的学习兴趣，那么在初中数学教学中，首先我们应该让学生牢固地掌握基础知识，为深度学习奠定良好的基础，然后再在教学中通过知识经验与外界环境的刺激或者相交互的活动，帮助学生激发思维，构建知识框架。例如，情境教学法和问题驱动法等，都是能够引导学生产生学习兴趣的教学方法。比如，学习解一元二次方程的过程中，需要让学生深度掌握解一元二次方程的4种方法，开平方法、配方法、公式法、因式分解法。这4种方法各有各的优势，在实际问题的解决过程中，教师需要引导学生在主动观察思考和探究的基础上，体会数学思想方法在实际问题中的作用，充分激发学生的思维能力。在这一课的学习过程中，我们可以用到任务驱动的方法。通过课堂前的微视频让学生明确了解本次课程的学习任务：初步体验方程思想及方法的运用。预习环节中要将这几种解一元二次方程的方法，通过案例分析的方式为学生一一呈现。课堂开课之前我们首先让学生自己说一说对这几种方法的体会。那么课堂的主要任务就是要让学生参与对一元二次方程解法的探索，并且体验数学发现的过程，对结果进行比较、验证、归纳，并理清这几种解法之间的关系，这便是基于课本知识点的深度学习。

二、变式训练促进学生知识加工

变速训练同样是促进学生深度学习的有效方法，学生通过变式的练习能够不断对知识进行加工和处理，当学生遇到类似的问题时能够快速反应出相关的知识点，最终通过合理的方法进行解决。初中数学教学最能培养学生的创造性思维和创造能力，教授在初中教学中也是以学生自主发展为主，通过不断的强化训练帮助学生掌握基础观念，最终形成良好的数学思维品质和数学思想。数学变式训练是指数学教学过程中对概念、性质、定理、公式及问题等从不同角度、不同层次、不同情形或不同背景等方面作出的有效变化，使其条件或形式发生变化，而本质特征不变。例如，在教学中我们可以尝试一题多解或多提意见，适当培养学生求同存异的思维能力，这就需要教师在教学中重视其对本类问题的收集和整理，引导学生寻求解题方法，让学生自己去深度体会和感悟知识点之间的关联性，逐步形成数学思想。

三、合作学习引导学生深入探究

合作学习也是能够引导学生进行深度学习的有效方式之一。在初中数学教学中，教师应该更加重视对学生自主学习能力的培养，我们可以将班级中的学生分成若干个小组，给学生充足的时间进行讨论或问题探究，让学生之间相互学习、相互合作，对新知识产生更深的理解，对知识的运用也会更加灵活。这也是促进学生深度学习、高效学习的学习方法，是帮助学生发现问题、主动探究的过程。

四、结束语

总而言之，想要在课堂上促进学生深度学习，首先教师应该转变自身的教学观念。当前的教学形式已经不能与往日同日而语，那么教师的陈旧思想也应该有所转变，教师应该通过与时俱进的思想以及学习更多的创新教学方法，引导学生进行自主学习，并通过创设情境、问题驱动以及趣味教学方法等引导学生产生足够的学习兴趣，并不断主动思考问题，让学生在学习过程中敢于表达自己的观点，并且能够激活经验与构建新知，不断训练学生的思维能力，促进学生深度学习。