高中数学概念教学中如何培养学生的核心素养

2021-12-31干吉苗

科学咨询 2021年5期

干吉苗

(浙江省宁波市慈溪市周巷中学浙江宁波 315324)

在现代化教育改革中，高中数学教学越来越注重对学生思维转化能力及逻辑思考能力的培养，整个教学活动都是围绕开发学生综合素质及核心素养而展开的。在新课改教学背景下，概念教学得到了众多数学教师的关注，并且成为了培养学生核心素养的重要途径。对于学生的发展及成长而言，在高中数学教学中应用概念教学培养学生的核心素养，能够帮助学生塑造勇于创造、敢于拼搏的精神，可促进学生的全面发展。

一、概念教学在高中教学中的重要性

学生在学习数学的过程中，只有正确理解并掌握数学概念，才能进行更深层次的数学学习。高中数学中有很多抽象复杂的知识，很多学生在学习完这些知识之后，面对简单的数学题能够轻松解答，但只要试题稍微复杂一些，学生就会变得无从下手。出现这种情况主要是因为学生对数学概念的理解不够深入，不能掌握数学知识的本质，导致在应用时不能及时调动自己的知识储备。在高中数学教学中应用概念教学，能够及时帮助学生纠正、补充、完善前概念，使学生对数学知识形成更完整的认知。这样不仅可以使学生的学习成绩大幅提升，还能令学生在学习过程中培养自身的综合素养及各方面能力，可为学生未来的生活、学习及人生带来积极的影响[1]。因此，概念教学在高中数学教学中占有非常重要的地位。

二、高中数学概念教学中培养学生核心素养的策略

（一）使用现代信息技术，降低学生的理解难度

在传统的高中数学教学中，教师经常会采用板书的形式为学生讲解相关的知识，这种教学方式已经无法适应当代的教育环境，尤其是在核心素养的大背景下，传统的高中数学教学方式已经不能满足教育需求。因此，高中数学教师在开展概念教学的时候，需要合理使用现代化信息技术，降低学生对数学知识的理解难度，提高数学教学效率。此外，教师还要通过运用现代信息技术推动对学生核心素养的培养，使学生在良好的学习环境中得到全面发展[2]。例如，在学习“空间直角坐标系”的时候，教师借助班级多媒体展示了相关的教案，使学生掌握了空间直角坐标系的构成与特征，并且学会了空间点的坐标的确定方法和过程。随后又引入了日常生活中的问题，让学生体会到数学的实践性和应用性，拓展了学生的思维空间，还进一步培养了学生的空间想象能力，促进了学生核心素养的发展。

（二）运用情境式教学法，调动学生的学习兴趣

高中数学概念有一定的抽象性，理解起来有一定的难度，学生很容易感到枯燥乏味。不管做什么事情，要想取得最终成功，首先要对这件事有一定的热情和兴趣。因此，在高中数学概念教学中，教师可以运用情境式教学法来调动学生的学习兴趣，让学生将更多注意力集中在概念学习中，并在此基础上完成对学生核心素养的培养[3]。例如，在学习“概率”的时候，教师创设了一个情境：周末有一场篮球比赛，班级中有两名学生想去，但是老师只有一张篮球票，该用什么样的方法决定把球票给谁呢？学生踊跃发言：抽签、抓阄、猜拳……随后教师又问学生为什么要用这样的方法，学生表示这样做是比较公平的。根据学生的发言，教师进行了归纳总结，顺利地引出了“概率”的相关知识，然后教师又引导学生以投硬币为例，亲自动手实验，验证自己的想法是否正确。教师将学生分成了不同的小组，每个小组中有一名学生掷硬币，另外一名学生进行记录，每个小组要投掷50次硬币，然后将“正面朝上”和“反面朝上”的次数记录下来。由于教师设置的情境与学生的实际生活比较贴近，很容易就将学生引入了相应的情境中，充分调动了学生的学习兴趣和参与热情。而且教师通过引导鼓励学生积极思考，营造了相对宽松活跃的课堂氛围，为学生之后的探索交流打下了基础。通过这样的教学方式，学生对概率知识的理解更加透彻，而且在整个教学过程中还培养了学生的综合能力，促进了学生核心素养的发展。