核心素养下初中英语分层教学的重要性

李翠芸

(新疆维吾尔自治区乌苏市第五中学 新疆塔城 834700)

在传统英语课堂中，教师的地位过于突出，学生缺少相应的自主学习和思考时间，长此以往，不利于学生英语核心素养的提升。而分层教学的应用，结合核心素养的理念，顺应学生的发展规律和特点，可大大提高学生在课堂中的参与度。

一、核心素养下初中英语分层教学的概念分析

分层教学的概念非常容易理解，即教师通过对学生的调查，根据学生的不同成绩和能力，将学生分成不同层次，之后制定相应层次的教学内容，从而逐步缩短学生之间的差距，实现班级学生整体水平的进步和提升。通常情况可将学生分成三个层次。A层次为成绩优秀、学习态度端正、接受理解能力较强的学生；B层次为成绩中等、学习态度积极、接受理解能力一般的学生；C层次为成绩偏下、学习态度较差、接受理解能力较低的学生。教师在教学中运用分层教学方法时，要按照学生的能力，结合当下教学进度，给每个层次的学生制定符合其水平的教学目标和任务，采用多元化的评价方法，帮助学生树立学习英语知识的信心和兴趣。在分层教学中，对于A层次的学生，主要以潜在能力激发、技能突破为教学目标；对于B层次的学生，应当以提高英语技能水准，巩固和扎实英语基础为主要教学目标；针对C层次的学生，由于该层次学生能力、基础均薄弱，教师应当以提升学生基础知识、培养学生学习英语知识的兴趣为主要教学目标。

二、核心素养下初中英语分层教学的重要性

（一）体现因材施教的教育思想

分层教学的基础是根据学生自身特点及学习情况对学生进行有针对的教学，让学生成为英语课堂的主导者，积极参与到教学中[1]，使各层次的学生都能从中解决英语问题，营造出一种温馨、良好的学习氛围，让大家在相同水平的基础上，找到学习的成就感，从而使学生的英语核心能力得到提高。

（二）激发学生英语学习兴趣

在核心素养背景下，初中英语分层教学有利于学生根据自身水平与同一层次的学生一起交流合作学习，使学生完全融入课堂，构建良好的学习环境。这样学生就不用担心自己的水平与大家不同，通过小组共同完成学习目标，能使学生在学习中形成成就感，从而提高英语学习兴趣，有利于英语核心素养的培养。

（三）有利于培养学生的独立自主能力

在初中英语学习过程中，需要学生进行独立思考、自主学习，这种品质同样适用于社会发展，可以使学生根据自身的看法，对遇到的问题进行客观评价。通过小组合作进行学习，可有效提高学生的语言综合运用能力及独立思考能力，能使学生在与他人交往过程中发挥主观能动性，进行独立自主思考，可培养学生的英语综合能力，提高英语核心素养。

（四）促进师生间的情感交流

在英语学习中，学生不仅要对英语知识进行深入了解，更要了解英语背后的相关背景及课外拓展知识[2]。对此，在分层教学过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，使各层次学生之间引发英语学习的情感共鸣，这样也可以使老师针对每个学生的情况进行良好的沟通，充分照顾到学生的个性特点，有针对性地进行教学，从而拉近师生间的感情。

二、核心素养下初中英语分层教学策略

（一）提问练习分层，活跃课堂氛围

在初中英语课堂中开展分层教学时，教师首先要明确分层教学目标，之后按照教学目标设计出不同的教学内容，同时，需要注意分层教学的本质——调动学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，提升学生整体英语水平。在初中英语教学中，往往B层次的学生在班级中占比最大，因此，教师在设计教学内容时，需要以B层次学生的教学内容为基础，进行重点设计，而A、C层次学生的教学内容，在B的基础上进行适当的增删即可，这不仅能保证教师设计出的教学内容符合不同层次学生的需求，还可以在一定程度上提高教师教学的效率。

课堂提问和练习是初中英语课堂中常见的教学环节。教师通过课堂提问，能够及时掌握学生的学习情况，并采取灵活的对策，帮助学生更好地理解英语中的语法、句式等重点知识；学生在课堂练习中，能够巩固和加强对新知识的记忆，可提升学生的掌握水平和知识储备[3]。例如，教授七年级英语下册Unit 5 “I am watching TV”这节课程的时候，教师可以将课堂提问环节进行分层，针对A层次学生，提问重点放在利用英语对人物的外貌描述上，提高学生对本节英语知识的突破和掌握；针对B层次的学生，应当将重点放在“What are you doing？I am watching.”“What is he doing？He is doing homework.”等日常交流句式及本节单词的掌握上，丰富学生词汇、句式等基础知识的储备，从而打好赶超A层次的基础条件；对于C层次的学生，以学习和记忆本课单词为主，如watching、doing、eating、shopping、pool、school等。

（二）顺应发展规律，促进课堂参与

初中教育是学生学习知识的关键时期，这个阶段的学生思维活跃、活泼好动、好奇心重，所以，教师在教学过程中，完全可以利用学生的这些特点开展教学活动。可以通过一些简单好玩的活动，提高学生在英语课堂中的参与性和积极性。例如，人教版新目标初中英语七年级上册Unit 5“Do you have a soccer ball?”主要是围绕球类运动展开的，初中生对运动非常感兴趣，因此，为了提高学生的课堂参与度，教师可以采用情境教学法，根据学生的不同能力，构建出多个教学情境，让学生在情境中体会课文内容。如教师可以构建一个球场相遇的场景，让学生在场景中互相谈论彼此的运动爱好，从而提升学生的课堂参与度。

（三）作业分层布置，树立学生信心

教师在布置英语作业时，需要按照学生的层次布置相应的作业。对于初中生而言，英语并不属于母语，在学习的时候，必然存在一定的难度，而采用作业分层布置的方式，能够提升不同层次学生的英语水平，树立学生学习英语的信心[4]。例如，在布置九年级英语Unit 1“How do you study for a test?”的作业时，由于C层次学生的能力最差，教师可以给学生布置单词抄写作业，帮助学生完成对单词的掌握和积累；对于B层次的学生，教师可以让学生结合课后单词，练习英语句式的运用方法，提升英语基础水平；A层次的学生各方面能力较强，可以在B、C的基础上，加强学生的语法、口语训练，帮助学生突破自身能力的限制。

三、结束语

总之，分层教学是一种灵活的教学方法，恰好可以应对初中生差异性巨大的特点。它在课堂中的应用，能让课堂变得更加有趣、生动，让学生在寓教于乐中获得英语整体水平的提升。