浅谈角色扮演法在初中英语阅读教学中的应用

郑建国

(浙江省江山市长台初级中学 浙江衢州 324100)

初中是人一生中重要的阶段，初中接受的教育在很大程度上影响着一个人一生的发展。阅读是学生通过阅读材料掌握信息和体会作者意图的过程，角色扮演能使学生通过亲身体验更好地理解阅读材料。传统的教学方式容易忽视学生的主体地位，而培养学生的学习主动性和学习能力，是新课程标准对学校教育提出的新要求。阅读能力是学生学习英语的重要能力之一，所以，初中英语教师应注重在课堂上培养和提高学生的阅读能力。

一、创设阅读情境

在初中生阅读能力的培养中，教师可以创设英语情境，并引导学生角色扮演，帮助学生更好地理解阅读材料，进一步提升学生的阅读能力[1]。例如，学习“Healthy food”这一单元的时候，教师可以创设一些问答情境，一名学生提问，另一名学生回答，以此介绍健康的食物。学生在对话过程中需要组织语言，并专注听对方的话，这样才能更好地理解对方并准确回答。这种形式一方面能够体现学生在教学活动中的主体地位，同时能激发学生学习的主观能动性。听说读写四项基本能力在语言学习中相辅相成，让学生阅读课本内容，然后自己写、自己说，通过角色扮演法开展阅读教学，其他同学发言的时候能锻炼学生听的能力，长此以往，学生的各项英语能力都能有所提升，这也正是核心素养视角下提升学生英语能力的重要方法。同时，能促进学生积极参与课堂，激发学生对英语学习的兴趣，以及对英语阅读的兴趣。

二、结合学生实际，选择合适的阅读材料

初中英语教师需要结合学生的英语阅读能力，选择合适的阅读材料，并要求学生根据阅读材料进行角色扮演。阅读的前提是学生有一定的词汇基础和语法知识基础，这样才能理解文字所表达的含义，并能从文字中获取信息[2]。教师可以先让学生阅读，然后根据阅读材料改编成一些适合角色扮演的材料，并能进行表演。所以教师要筛选一些符合学生英语水平现状和言语理解能力的阅读材料，同时这些阅读材料的内容需要贴近初中生的生活实际和兴趣爱好，在对阅读材料充满兴趣的情况下进行阅读，有助于学生阅读能力的提升。例如，在“My school day”这一单元的教学中，教师可以让学生根据作者的学校生活，分别扮演不同的角色进行表演，教师也可以引导学生运用英语描述自己的学校生活。学生角色扮演结束后，教师可以适当提问，让学生复述材料或回答与材料相关的问题，以检查学生的理解情况。这样一方面可以提高学生口语表达能力，另一方面可以提高学生的阅读和理解的能力。

三、通过练习培养学生的阅读能力

语言类学科的学习，无论是哪门语言，都需要学生通过足够的练习来锻炼自己的能力，英语也不例外[3]。只有通过练习，学生才能对陌生的词句变得熟悉，也能通过练习渐渐熟练从文章中提取信息的方法和技巧。对初中生而言，多加练习对提升阅读能力有很大的帮助。这就要求教师在教学过程中设置相应的关联阅读材料，以及在课后布置一些难度合适的阅读材料，让学生在练习中学习英语，提高阅读水平。例如，在“A trip to the zoo”这一单元的学习中，教师在课堂上可以让学生扮演动物园的导游，介绍动物园各种动物的特点和生活习性。这样学生需要提前准备相应的有关动物的习性的英语介绍，此举能帮助学生增长知识。初中生学习能力和思维能力都较弱，重复强化是初中生理解和记忆知识的重要手段，同时，阅读本身也需要学生更多的练习才能掌握相关技巧。所以，在初中英语教学中，教师可以让学生勤加练习，进而提高学生的阅读能力，同时培养学生对课外阅读材料的兴趣。

四、结束语

初中是学生开始接触各个学科的阶段，教师在传递知识的过程中要注重对学生学习能力的培养。为了使学生更好地进行更多、难度更大的学习，教师不仅要教给学生最基础的知识，还要教给学生如何学习，帮助学生形成有利于终身发展的各项能力和健全的人格。由此，初中英语教师应该结合英语学科工具性和人文性相统一的特点，在教学过程中结合“授之以渔”的教育理念，根据初中生各项能力的发展实际，在教学过程中不断创新课堂、设计课堂，培养初中生的阅读能力。教师要努力在课堂教学的有限时间里，更好地传递知识、培养学生的阅读能力，为学生阅读能力的发展、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的培养奠定基础。