论小学语文阅读教学优化策略

王军瑞

(山东省东营市河口区新户镇中心学校 山东东营 257000)

作为新时期下的小学语文从教者，我们应该积极培养学生的阅读能力，拓展学生的知识视野，不断提升学生的语文素养。但在以往常规的小学语文阅读课堂教学活动中，多是停留于较浅的层次，并没有深入挖掘文中内涵，导致学生的理解只停留于表面；还有师生之间缺乏有效的交互，教学效果不理想。所以，我们在开展阅读教学的过程中应该充分了解学生的兴趣爱好，将学生的阅读兴趣充分激发出来，并积极拓展延伸，以此扩大学生的阅读范围，切实提升阅读教学效果。

一、绘本阅读，激发学生阅读兴趣

只有学生对阅读产生浓厚的兴趣才会积极主动地参与阅读教学活动，从而不断提升自身的阅读水平，所以，我们在开展小学语文阅读教学活动的过程中需要增加阅读的趣味性，彻底激发学生的阅读的兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极主动地参与阅读教学活动。绘本是新课改下运用非常广泛的一种新颖的教学阅读教学模式，小学阶段的绘本具有鲜艳的图画和简洁的文字描述，学生非常喜欢，所以为了激发学生阅读的兴趣，我们在实际教学时完全可以将绘本与教学内容有机融合，从而激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读综合水平[1]。比如，教学《草船借箭》这篇课文时，我在课堂上将学生划分成了几个小组，并为学生发放了《三国演义》的绘本，要求他们自主阅读，并在小组中选一名学生代表自己的小组展开比赛，在比赛过程中可以描述自己在阅读中所喜欢的故事情节，由于绘本内容色彩鲜艳，深得他们喜爱，学生在阅读绘本的过程中兴趣非常浓厚，为了为自己的小组取得胜利积极参与阅读活动，这样的方式激发了学生的阅读兴趣，有效提升了学生的阅读水平。

二、群文阅读，提升学生阅读效果

阅读效果是检验学生阅读能力的一种有效途径，学生在一定的时间内获取的知识越多，就说明他的阅读效果越好，阅读能力越强，如果学生不能掌握良好的阅读技巧与阅读方法，那他们在一定时间内容所获得的知识一定非常有限，阅读能力自然也难以得到提升，阅读效果不理想，所以我们需要转变常规的教学模式，积极优化阅读教学活动，根据当前学生的性格特征开展教学活动，这样才能不断提升学生的阅读水平，使学生全面发展。群文阅读是新课改下所提出来的一种全新的教育理念，其主张根据课堂教学内容，引导学生阅读一些相关资料，从而拓展学生的知识视野，旨在提升学生的阅读能力。比如，教学《慈母情深》这篇课文时，我提前搜集了很多与描写母爱相关的资料，并在课堂上引导学生展开研究和分析，看看这些资料有哪些共同点和不同点，并进行总结和讨论，在这样的阅读氛围下不但提升了学生的阅读综合水平，还能使学生学到了更多阅读技巧，提升了学生的综合能力[2]。

三、教授技巧，增强学生阅读能力

在小学语文阅读教学活动中，除了可以利用绘本和群文两种方式提升学生的阅读能力，教师还需要在阅读教学中提升学生的写作能力，在实际教学中通过不同文本内容为学生讲解不同的阅读技巧，从而在提升学生阅读能力的同时，提升学生的写作技巧[3]。比如，在引导学生阅读名著《西游记》或《水浒传》时，教师可以引导学生利用精读和略读相结合的方式。精读也就是学生在认真阅读第一章节的时候做好相关记录，如第一章发生了什么故事，还有起因、过程与结果是什么，其中出现了哪里主要人物，如果是我来写的话应该怎么描写等。这样能使学生清晰了解章节内容，从而提升自身阅读能力。精读与略读相结合的方式，就是指导学生阅读和理解文本中的几个关键人物，并精读这个人物的所有章节，而略读对其他人的描写。这样的阅读方式可以使学生深入了解其中的人物性格特征，为学生以后学习他们的优秀品质和描写不同的人物奠定良好的基础。对于不同的学生我们需要展开针对性的指导。如对于一些写作或书面表达能力较弱的学生，我们需要指导他们尽可能多地阅读一些散文或记叙文等，通过这样的方式为学生奠定良好的基础，从而使学生形成良好的语感和阅读基础能力，从而提升学生的语文综合素养；对于能力比较强的学生，则需要学生在阅读过程中能够自主分辨文章的好坏，从而深入掌握阅读的方式方法，在这样的阅读氛围下不断提升自我。

四、结束语

总之，作为新时期下的小学语文教师，我们要认识到阅读教学并不是任务，而是要在寓教于乐的模式下激发学生的阅读兴趣，使学生在这样的氛围下体会阅读的乐趣和魅力，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。所以，我们需要积极打破传统教学观念的束缚，积极创新和优化阅读教学模式，为学生构建轻松愉悦的阅读氛围，切实提升学生的阅读能力。