小学语文整本书阅读教学研究

2021-12-31侯国良

科学咨询 2021年5期

侯国良

(大冶市大箕铺镇百胜小学湖北黄石 435100)

阅读是小学语文教学中非常重要一部分内容，但是随着新课改的深化发展，对于小学生的阅读提出了更高的要求，学生要能够进一步落实整本书阅读的学习，通过整本书阅读能够很好地扩展学生的阅读面，增加学生的阅读量，可以让学生的阅读能力得到明显的提高。所以在目前的教学中，教师应该引导学生进行整本书阅读，探究整本书阅读的指导方法。本文就小学语文整本书阅读策略进行分析研究。

一、整本书阅读内容的选择

（一）选择能够激发学生兴趣的书籍

整本书阅读更多的是为了培养学生对阅读的好感，让学生爱上阅读，能够坚持阅读。就小学阶段的学生而言，整本书阅读需要阅读的主要是经典的儿童文学作品，其中涉及散文还有小说等。借助这些作品中精彩的片段可以激发学生的学习兴趣。能够通过一篇文章带动一本书的阅读。所以教师在为学生选择整本书之前，一定要先去了解一些书的内容，然后才能真正的推荐给学生。比如高年级我们会学习《将相和》这篇文章，那么教师可以为学生选择《史记》进行阅读，又如五年级有一个单元涉及的文章选自于四大名著，那么教师就应该鼓励学生阅读四大名著，教师从教材出发结合学生的年龄和性格特点，为学生选择合适的整本书文本，这样才能提升整本书阅读的效果。

（二）整本书可以和教科书内容进行整合

教师可以为学生推荐和本单元内容相关的整本书供学生阅读，可以结合课文的内容进行一定的拓展延伸。比如，在部编版小学语文四年级教材中我们会学习《蟋蟀的住宅》这篇课文，教材中有一个“资料袋”，为学生推荐了优秀的科学著作《昆虫记》，教师可以鼓励学生完成这方面的阅读。同时，教师在选择整本书阅读的时候需要根据学生的实际情况选择，数量不宜过多，数量也应该保持在教师和学生共同阅读的范围内，学生当对阅读建立起了一定的兴趣后，可以鼓励学生再去完成更多的阅读。

二、整本书阅读指导策略

（一）整本书阅读指导原则

阅读本身就是一种个性化的行为，所欲阅读的方式和方法不应该有过多的限制，要注重引导学生能够进行更加自主的阅读，引导学生多进行交流，注重对学生个性化的指导。在阅读的过程中一定要让学生多思考很多讨论，确保学生自主阅读的时间，这样学生才能有所收获。另外，教师在集中指导的基础上要关注学生阅读水平的差异，从学生的兴趣出发，在学生持续的阅读中对学生进行有效的锻炼，这样才能实现学生阅读能力真正的提升。

（二）整本书阅读指导策略

整本书阅读一定要制定比较全面的阅读计划，教师应该帮助学生确定好每天需要阅读的时间和具体的页数，然后让学生了解哪些内容可以粗读，哪些内容必须要精读，这样就可以让学生的阅读更有目的和计划性，从而确保学生阅读的有效性，通过这种每日的坚持能够培养学生良好的阅读习惯。最后，教师可以放手让学生制定阅读计划，做好词好句的摘录，然后可以每周或者每月组织学生进行阅读分享交流会等。

（三）整本书阅读要注意读作者简介、序言和导读等内容

很多书并不是作者本人作的序，作序人会介绍到此书的特点和书的内容，也会谈及自己的一些感受，指出在阅读的时候我们需要注意的事项，所以说书的序有重要作用，能够让学生提前了解书的内容，在后面的阅读中可以少走一些弯路。另外，就是学生在阅读的时候要学会手脑并用，一本书中肯定会有很多精彩的片段，教师要勤于让学生进行勾画和记录，也可以整理一下自己的一些感受和想法，这样才可以让学生的思想得到进一步的深化。

（四）整本书阅读指导分为读前、读中和读后指导

在进行整本书阅读之前教师应该激发学生阅读的兴趣，在进行导读的时候一定要涉及到对整本书主题的探讨，能够做好一定的铺垫，也可以为后面阅读提出一些要求，这样可以让学生有目的性地进行阅读。在学生阅读的过程中教师应该给到学生更多自由阅读的空间，但是一定要注意在适当的时候鼓励学生进行交流探讨，可以给到学生一些指导，比如鼓励学生汇报阅读感受，或者教师提出某个问题学生进行思考和讨论。而在阅读之后教师应该多鼓励学生谈自己的想法和感受，这样的指导才能帮助学生对文本有更深刻的理解和认识，有效培养学生良好的阅读习惯，避免学生浅尝辄止的阅读[1]。

三、在整本书阅读中引入丰富的活动，提升阅读效果

（一）开展多种形式的课外阅读汇报课

为了吸引学生参与到整本书阅读活动中，提升整本书阅读的效果。教师在落实整本书阅读的时候可以开展一些相关的阅读活动。比如古诗词朗诵大赛，或者讲故事比赛还有好书推荐会等，也可以让学生开展主题阅读汇报活动或者读书交流活动，让学生可以在活动中大胆发表自己的想法和观点，这些活动能够有效反映出学生课外阅读的情况，也能激发学生阅读的积极性，让学生养成持之以恒阅读的习惯，实现课外阅读更加深度的落实开展。

（二）提供多个平台展示学生阅读成果

学生之间存在着一定的差异性，那么学生在阅读中对文本的理解和认知也存在着差异，都会有自己的想法和思考。那么教师应该给学生一定的平台去发表自己的观点和看法。比如教师可以落实读书之星这样的活动，把学生优秀的读书笔记展示出来，让大家互相欣赏，也可以成立教室的手抄报天地，为学生展示自己的阅读成果搭建一个平台，可以呈现学生的读书手抄报还有书签等内容，学生在教室内不仅可以看到其他学生的作品，还能欣赏到自己的作品，可以体会到自己辛勤阅读的收获，提升学生的成就感，能让学生有自信去完成更多的阅读[2]。

（三）整本书阅读评价多元化

评价是教学中非常重要的一个环节，那么在整本书阅读中教师也应该落实好多元化的评价模式，鼓励学生自评和互评，鼓励教师和学生进行互评。比如可以开展读书之星或者小书迷这样的班级评选活动。这样可以吸引学生阅读的兴趣，提升学生阅读的积极性，让学生始终可以保持一个积极地阅读热情，从而全面实现整本书阅读评价的多元化[3]。

（四）拓展阅读渠道，落实创意阅读

小学生的想象力比较的丰富，所以也经常会涌现出一些奇思妙想。在一本书中会有很多的人物想象，涉及到不同的故事情节，教师应该引导学生把握故事中人物的性格特点然后让学生可以尝试对故事进行语言的创造和情节的改变，让学生编写故事。可以把故事使用不同的方式复述给同伴，也可以和同伴一起演绎精彩的判断，再现人物形象，通过这样的方式能够有效培养学生的创造力、想象力和语言的表达和组织能力。