让语文在企业与专业之间搭起一座桥梁——中职三师课堂案例研究

陈桔钦

(绍兴市上虞区职业中等专业学校 浙江绍兴 312300)

当今社会对中职生的要求也越来越高，不但要求他们有专业的技术，而且要求他们有较高的个人素质。可是中职生入校的基础就不是很好，如何让在校的两年课程学习在中职生学习生涯中发挥出最大的作用？跨学科融合给我们广大的中职老师指明了一条很好的道路。这次在跨学科的教学背景下，语文和建筑老师加企业名师实践了一堂企业课堂，把语文真正融入了学生的实际求职中，演绎了一堂材料员寻岗记的教学实例。

一、未雨绸缪，以文为介，让语文走进建筑

中职语文教学一直处在比较尴尬的境地，语文一直浮在专业教育之上，既起不到给学生心灵带来慰藉作用，在职业教育中也不像政治课能带给学生德育的指引，让语文发挥出它的实际教学价值，是我们一直在追求的方向。

此次我们授课的对象是建筑18级的学生，临近毕业，学生一方面对自己即将走向的实习岗位充满了未知的不安，另一方面对如何求职，如何面对企业的挑选步骤一无所知。我们老师在聆听了学生的想法之后，终于找到了一个结合点：从语文的实践性入手，发挥语文应用文的实用性，结合建筑学生求职的经历，找到两者的契合点，让语文走进建筑，完美结合在一起。构思有了，马上去把这个结合点完善起来。我们还在跨学科的基础之上想到了，既然是以求职加建筑解惑为契合点，我们最后可以把学生的求职场景融入到企业中，让听课的学生检验我们在课堂上的理论知识能不能经得起真正的企业检验，这是真正的理论走进实践，对学生的震撼肯定比我们在课堂上磨破嘴皮的效果好千万倍。于是一则围绕实习材料员小章的求职烦恼的构思就油然而生了。

二、巧思妙想，微课助力，盘活课堂

（一）职教之星点亮学生心灵，自制微视频引发学生共情

在课堂导入环节，先用PPT播放“职教之星”的照片，让即将面临实习的就业班学生谈谈对这些闪光的前辈想说些什么。通过微视频“材料员小章的烦恼”创设情境，抛出实习生的两大困惑，让学生感同身受。这个环节的设置把校园名人墙上的人物搬上来，有助于吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，微视频的形式让学生觉得新颖，视频中主人公的烦恼又取得了同学们的共情，为接下去走进课堂情境，展开教学做好铺垫。

（二）学生充当智囊团，比赛冲关来解惑

在课堂导入中，通过一个自制的小视频把实习生小章的困惑抛了出来：在工作中遇到了自己专业上的难题，书到用时方恨少，同时实习马上结束，要真正开始求职，不知道应用文的写法。这个构思把语文+建筑的学科融合在了一起，同时整堂课的思路也清晰明了。两个疑惑抛出，如何解惑就贯穿了整个课堂。对此，我们秉承着把课堂还给学生的原则，把学生分成了四个智囊团，让他们来帮小章解惑，充分调动了学生的学习主动性，以闯关积分的形式，盘活了课堂。

在第一个解惑环节，专业课老师带领学生解疑冲关，这个环节可以分以下步骤进行：第一步，亲眼目睹“辨”石灰。先亮出石灰检测报告单，通过微视频里的主人公小章引出不合格石灰检测报告单，引发讨论。全班学生观看PPT上展示的石灰检测报告单，查找不合格的指标。然后，展示视频中的真石灰。每个小组下发一盘石灰，供学生观察。引导学生从颜色、形状等方面出发进行观察。以小组为单位，对观察到的现象运用超星信息平台进行现场抢答，激起课堂学习气氛，并对抢答结果进行打分评比 。线上课堂的运用，燃爆了课堂气氛。第二步，亲手操作“验”石灰环节。在观察了真实石灰之后，学生们发现肉眼观察不能判断石灰是否合格，在看建筑施工现场工人们使用石灰时的状态——浆状，抛出问题：如何把块状的石灰变成浆状？教师通过图片，引出小实验，播放实验操作视频，阐述实验操作过程，强调实验操作安全。这种以学生为主导，以教师为辅助，动手操作小实验的教学手段极大激起了学生的学习热情，气氛达到了课堂的最高潮。第三步，七嘴八舌论石灰。通过激动人心的小实验，各智囊团七嘴八舌讨论后分别在各自的任务单上写下各自观察到的现象，每一队派一成员上台展示本队结果。每队选派一成员把本队的实验观察结果展示于活动黑板，老师逐队分析实验现象，根据记录得积分。最后让学生写下实验现象，完成任务单，上台表述观察结构，教师评分，各小组积分。在这个环节中，教师强调实验过程中“看到什么，想到什么，都可以写上去哦”, 这种学习氛围有助于学生大胆地发挥自己的潜能，更是激发了学生的学习主动性和积极性。

以上是专业课的解惑阶段，在亲手动手操作实验的基础上学习石灰知识，以抢答和小组PK并积分的形式，激发兴趣；联系现实中小章的困惑，智囊团既竞争又合作地闯关完成任务，帮助小章解决困惑，解决难点知识；激发学生的积极性和主动性，小组间分工合作，提高效能，层层深入学习，将知识和行动融合展示，实现“知行合一”。

接下来进入下一个环节，解决材料员小章的另一个烦恼——如何写求职信，让语文的应用文真正学以致用。先展示网络上的求职信，引导学生对求职信的书写格式进行回忆，通过学习通线上抢答环节活跃课堂气氛，然后在明确格式的基础上把重心放在求职内容上，这也是跨学科的体现，以前我们语文的应用文教学侧重在格式上，现在我们要结合建筑实习学生的实际情况，指导学生写求职信的正文内容。在这个环节的落实中，老师在PPT上展示材料员的求职信半成品，让智囊团比赛着来填写，在落实重点知识的同时，穿插游戏闯关环节，让学生在你追我赶的氛围中明白书写求职信正文要结合自己的实际所学和实践经验，真诚真实地展示自我。

通过一封网络求职信，追忆求职信的格式，进而分析求职信的书写步骤，重点突破求职信的正文，智囊团们通过“火眼金睛来找茬”和“跃跃欲试练小笔”等游戏环节，顺利地帮实习生小章解决了第二大困惑，而课堂中我们也秉承着“学习中穿插游戏，游戏中渗透知识”的宗旨，实现了“以学生为主导”的课堂教学模式，巩固了知识重点，突破了难点。这是第二个环节的小结。

三、企业助力，走进现场，检验知识

本堂课的最大亮点，或者说三师课堂的特色在于，我们可以把跨学科语文+建筑学科所学的内容直接投射到实践应用中，当堂课看出教学效果。这节课我们设置了一个模拟招聘的环节，把开头PPT中的职教之星的中富建筑公司的老总钱建军大师请来当我们的HR，让学生带上他在前面两个环节中准备好的求职信和专业技能证书，前去面试。钱总现场提问、面试，并对学生们给予高度的肯定且提出真切的要求。虽说“真金不怕火炼”，但是对于未出校门的在校学生而言，真正面对企业老总的面试还是会紧张的，而这也正好更积极地激发了学生的学习斗志。

企业老总现场面试，让学生有一种真实感和紧张感，同时企业经理通过参与也了解了我们的课堂，明白了学生的知识掌握程度，通过面试，除了给予学生高度的肯定，同时对学生提到了企业对人才的真正需求，让学生对企业有了更直观的了解。通过这堂课除了帮助实习生小章解决了困惑，也使学生对下半年的实习生活有了更明确的目标，这也是本堂课的亮点。

本节课植根于语文教学的应用文求职信的运用，把它和即将踏入社会的建筑材料实习生所面临的求职困惑结合起来。乍一看好像跨学科有点各归各位，不是很紧密，但是，无论是专业中材料报表的填写要运用到语文的表达，还是在求职信环节我们淡化格式的运用，而把重点放在建筑材料求职信的正文应如何突出自己的专业特长，语文和建筑已经水乳交融，最后把这些成果交由真正的职场老总来评判，一方面让学生看到，我们的教学是真正可以直接运用到实践的，不是纸上谈兵，对企业而言，他们也能看到现在的职业教育日新月异，职校生也是很有职场竞争力的。

事实上，学科跨界融合的方式是无限的，也是无处不在的，它等待着有心人去开拓和探索，而在此基础之上的企业课堂，也是学校和企业双赢的好局面。