基于立德树人的初中班级德育教育研究

2021-12-31凌燕

科学咨询 2021年5期

凌燕

(安徽省芜湖市第二十四中学安徽芜湖 241000)

随着素质教育的不断完善和发展，新时代对的人才也提出了越来越多的要求，除了要掌握相应的知识储备，良好的道德品质也至关重要。在这种大背景下，初中阶段的德育工作变得更加紧迫，如何抓住初中阶段这个塑造人性格的关键时期，恰当地开展多种形式的德育教育工作，值得所有班主任思考。同时，在开展德育教育时，班主任也要充分发挥学生的主体性，从以学生为本的观点出发，不断深入学生的思想道德修养，促进学生全面发展。

一、初中德育教育中存在的问题

（一）对德育教育工作的不重视

由于应试教育和中考制度的存在，导致许多班主任只重视学生的成绩，在日常班级管理中，主要管理的也是学生的学习情况，对学生的德育教育有所忽视，对于一些德育主题班会也是以形式主义开展，缺乏实际效果，有的甚至将班会变为正常授课。这种对德育教育认识不足，趋于形式，德育主题不明确的观念是初中德育教育中的常见问题。

（二）班主任德育教育方式单一，内容枯燥

由于现代信息技术的发展，学生有更多的机会可以接触到手机和网络，这些对他们的心理会产生一定的影响，初中生变得早熟起来，他们渴望被人关注，同时有了一定的自尊心，希望被当作大人对待。如果继续使用传统德育教育模式中批评和惩罚的单一举措，可能会让学生产生逆反心理，从而导致德育教育适得其反。

（三）忽视家庭和社会因素，只重视学校教育

对学生的德育教育来说，单靠学校教育是完全不够的，难以发挥实效。教师们往往只关注学生在学校的表现，而忽视了学生在校外的表现，在进行评价分析时也是这样。这就导致班主任对学生的认识片面，开展的德育教育方式也会有所偏差。此外，部分班主任不重视家庭和社会对学生的德育影响，没有统筹这些因素对学生的影响，导致家长不重视对学生的德育教育，难以达到培养学生良好思想道德品质的目的。

二、基于立德树人的初中班级德育教育对策

（一）班主任提高对德育教育的认识，发挥自身榜样作用

班主任是初中班级管理和德育教育的主要负责人，其自身对立德树人的德育教育的认识高度从一定程度上决定了这个班级的德育水平。所以，班主任应该积极跟随时代潮流，学习先进的教育理念和相关德育教育方面的知识，提高自身德育教育水平，为学生提供良好的受教育环境。班主任可以实地参加一些名师座谈会或班主任交流会，从中吸取有效经验，加强自身素质建设。此外，初中阶段的学生有一个最大的特点——喜欢模仿身边的人，而班主任是学生在学校接触最多的人，班主任身上的优点或者闪光点在一定程度上可以对学生产生积极影响，从而促进学生思想道德方面的发展。所以，班主任要在日常生活和学习中将自己积极向上的一面展现给学生，加强和学生之间的沟通，关心爱护学生。这样学生才会打开心扉，将自己遇到的困扰或问题告诉班主任，向班主任寻求帮助，让班主任真正成为学生的良师益友。同时，班主任要制定相应的班级管理规章制度，奖罚分明，不戴有色眼镜看待学生，不以成绩论英雄。班主任可以在班级管理中开展民主管理制度，让每位学生负责班级一天的卫生、纪律等事务，构建良好的班风，为学生德育教育的开展打下良好的班风基础[1]。

（二）开展多种形式的德育教育实践活动

在初中德育教育中，最重要的也是最主要的活动是德育主题班会，但仅有理论上的教育是完全不够的，应该将德育理论与实践活动相结合，为学生构建一种反思式、体验式、互动式的实践活动。在丰富德育教育内容的同时，让学生亲身经历，通过直观的感受加深他们对德育教育的理解。同时，通过实践活动也能避免空洞德育理论教育的枯燥性。

例如，班主任在经过学校和学生家长的同意后可以在周末组织学生参加一些志愿者服务，如去养老院或者孤儿院，同里面的一些空巢老人和孩子们一起聊聊天、玩游戏，为老人们打扫打扫卫生、擦擦玻璃等，做一些力所能及的事情，培养学生的社会责任感。或者将学生分为不同的小组，由各科任课教师带领，去学校附近的街道打扫卫生、捡垃圾。通过这种亲力亲为的活动，让学生知道环卫工人的辛苦，培养他们保护环境、不乱丢垃圾的习惯，同时间接地为文明城市的创建献出一些力量。

（三）改进德育观念，统筹学校、家庭、社会等德育因素

对初中生的德育教育是一项长期的任务，也是多因素共同构成的结果。单靠学校的德育是完全不够的，班主任除了要确保学生在学校受到良好的德育教育，还要积极同学生家长联系和沟通，向家长说明德育对孩子的重要性。在德育教育方面与家长达成共识，构建家校合作的教育模式，更加全面地对初中生进行德育教育。除了常见的家长会，班主任还可以通过网络，利用微信、QQ等社交平台积极同家长交流，使家长对学生有更充分的认识，如此制定相应的德育教育方法也会更加合理有效。对于家长在教育孩子时遇到的问题，班主任也应该及时给予帮助和建议，避免打骂孩子的现象出现。除了家庭因素，班主任也要善于利用社会上的一些新闻报道或有教育意义的事件。如前些日子报道的浙江宁波一对夫妻刚刚从工地干完活回来，来不及换衣服就“风尘仆仆”地去接孩子，但是又怕被孩子同学看到了笑话孩子，没想到孩子了解到他们的顾虑后，说道“我爸爸妈妈又不偷又不抢的，有什么好嫌弃的。”一句简单的话语，体现的是一个家庭良好的三观教育。或是任正非在谈及华为被美国封锁后的感受，任正非用一张二战时伤痕累累的战斗机照片，以及照片上的一句“没有伤痕累累，哪来的皮糙肉厚，英雄自古多磨难”来回应记者的问题。班主任可以抓住这些社会热点问题，开展德育教育，让学生体会其中富含哲理性的内涵。这既可以为他们增添作文素材，也可以在潜移默化中影响他们，在以后遇到困难或者挫折时，用这些人物和事件来鼓舞他们[3]。

（四）将德育教育与学科教学相结合

班主任除了要开展多种形式的德育教育活动，也要注意与学科教育内容相融合，实现教育因素一加一大于二的效果。班主任要积极同班级任课老师沟通，定时开展交流会，进一步认识和发现立德树人与学科教育之间的最佳契合点，并及时进行总结，以便有效改进两者融合的不足之处。就英语学科而言，初中英语课程的素材很多都源于学生的生活、学习和娱乐等方面，同时蕴含着丰富的人文思想。比如，讲授和学校生活有关的课程时，可以不失时机地在课堂上渗透一些诸如热爱学校、尊敬师长、关爱同学等思想教育。又如，讲授与家庭生活内容相关的课程时，可以对学生进行尊重父母、体谅父母的感恩教育，并培养学生的家庭责任感。由此可见，在学科教学过程中渗透德育教育，不仅能使学生学到文化知识，也能提高学生的思想道德水平。这种润物细无声的效果远远大于普通的说教，能真正意义上实现立德树人的目的。