互联网+时代背景下的大学生创新创业能力培养策略分析*

2021-12-31凌宏伟

科技创新与生产力 2021年8期

凌宏伟

（湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳 421005）

1 大学生创新创业人才培养的现状分析

信息时代背景下，三次产业以及人们的生活就业都受到了巨大的影响，互联网对于社会生产的改变能力是巨大的、广泛的且极具渗透性的。一批相关产业以及配套产业获得发展先机，一批相关专业人才获得就业机会，对产业发展以及人才培养都提出了新的要求与考验；互联网人才的培养，主阵地在高等教育领域，高等教育开设的计算机、人工智能、物联网、网络技术与科学等专业，是培养互联网人才的主抓手。互联网时代的社会变化是极为迅速的，要求高等院校大学生具有良好的应对能力。具体而言，就是利用创新创业能力去适应互联网的时代，本文以互联网+时代为视角，探讨培养大学生创新创业能力的策略。

目前许多高等院校受到国家和地方政府的政策支持，已经进行了一定的改革，高等院校开始逐渐引入创新创业教育的相关课程与师资力量，创新创业教育初具规模，校园内讨论创新创业的氛围也在逐步形成，但是创新创业成功率却非常低，高等院校的创新创业教育还存在一定的问题[1]。

首先，课程设置起步较晚，发展速度稍显缓慢，并且课程设置明显不够科学合理，在师资的设置与引进上也未能获得学校足够的重视，师资团队建设乏力；其次，创新创业教育仅为一句口号，部分院校的创新创业教育仅停留在一个课名或者学分的阶段，学生只知道背书死记，导致创新创业教育流于形式，没有进行深入而彻底的培养；再次，在创新创业教育联动能力方面，部分高等院校创新创业教育与学生专业课程培养严重脱轨，无法有效融入原有教学体系，还需作进一步的优化调整；最后，创新创业教育应用性不足，所学知识仅限于书本，而创新创业教育是一门需要实操的课程，需要丰富的实践经历与经验积累。

2 对于大学生创新创业能力培养的策略机遇

2.1 更广泛的资源

互联网+时代，大数据对人们生活的改变显而易见，不仅仅是简单地搜集各方数据，更重要的是能够依靠强大的资源聚合能力进行数据分析与资源整理，为生产生活提供切实可行的科学建议，为人们提供海量的学习资源，可以极大地为大学生提供便利，方便了大学生提升创新创业能力[2]。

2.2 更多元的观点

互联网时代，在法律允许的范围内，个人的言论自由可以不受限制，极大地保障了公民的发言权，使得各种观点在网络上流传，小人物也可以发出大声音，这种情况下，来自不同性别、不同年龄、不同职业的人的观点得以聚合，使得网络成为各种声音的开放包容之地。对于大学生而言，不仅能够在网络上发言，还能够从多样化的网络言论中拓宽自己的思维，在采纳多方创意的基础上，不断构思出新内容，从而提升自己的创新创业能力。

2.3 更灵活的课堂

在互联网时代，旧课堂模式的改变不可避免，即在课堂内容、课堂教学工具方面进行改革，在互联网科技的加持下，原有的板书式教学逐渐被演示文稿代替，原有的线下教学模式逐渐被线上直播取代，传统课堂教学模式发生了翻天覆地的变化，更高超的科技手段得以运用，学生有了充足的条件与资源和教师进行互动，促进了师生思想观点的交流，创新创业能力的培养有了发育的土壤[3]。

2.4 更可靠的分享

在互联网时代，许多通过创新创业成功的人士被大众所熟知，人们对于创新创业的了解逐步加深。成功人士分享其经验心得，能够极大地帮助在大学阶段对创新创业尚处于迷茫期的大学生，一方面帮助他们树立信心，消除他们对于创新创业失败的恐惧；另一方面为大学生了解创新创业提供一个较好的机会，使他们能够学习到创新创业过程中的一些知识、技能与经验。

3 互联网+时代下培养大学生创新创业能力的思路

3.1 学校的角度

对于学校而言，需积极改变自身运行模式，使其更加科学化，首先要引入创新创业教育的课程与相关专业，需要科学、细化每一项课程设置，例如将“职业生涯规划” “就业与创业指导” “大学生创新创业基础” “创新创业实践任选课”等课程作为基础课，同时鼓励对创新创业感兴趣的学生进一步修读进阶课程。通过各方面大数据以及资料等，借鉴兄弟院校以及国外先进创新创业课程设置经验。首先，优化课程设置与专业设置。其次，严格筛查、择优录取，组建优秀的创新创业教师团队。师资团队的建设始终是学校重点对象之一，教师选不好，创新创业教育就难以具有良好的实施主体，也就失去了在实践层面的意义。最后，加强校园创新创业配套建设，不仅有校园文化角、创新创业协会以及创新创业社团等，让它们发挥在文化宣传上的作用，还需要进一步利用新型科技手段建设校园创新创业平台，例如众创空间、项目孵化基地等，为大学生创新创业能力的培养营造良好的软硬件条件，畅通创新创业教育的整个循环机制，形成合理流畅运转的大学生创新创业能力培养机制[4]。

3.2 教师的角度

对于教师而言，培养大学生创新创业能力要做的就是自身能力的培养与观念的改变，不仅是学校方面要对教师队伍进行吸收引入、消化更新，而且教师本身也要有危机意识与责任意识，要有终身学习的能力，即使已经在学术或科研上获得较高成就也依然持续地进行学习与吸收。因为创新创业教育要求的是全方位的复合型人才的培养，如果教师自身能力不达标，很难培养出合格的大学生。教师也要进行自身思想观念的更新，毕竟创新创业教育在很多高校发展尚未成熟，教师必须从心底里对于创新创业教育认可并且充满信心，把自己积极的态度和对创新创业精神的理解传达给学生，才能持续性地、潜移默化地促进学生创新创业能力的提高。

3.3 学生的角度

对于学生而言，不仅要利用好浩瀚大海里蕴藏着的丰富资源，而且需要培养好自身能力，改变自身观念，才能更好地助力创新创业能力的培养。不仅要持续学习、终身学习，利用优质丰富的资源努力提高自身学识，不断更新自己的知识库，而且要让学习成为一种习惯，才能更好地适应社会的发展；利用网络上便捷的信息渠道，大学生要努力寻找合适的项目进行实践，也可以通过返乡创业实践，持续地积累经验与学习技能，逐步掌握创新创业的方法，提高创新创业能力[5]。

3.4 社会环境的角度

互联网时代的社会环境需要更强的包容性。网络为人们提供了发表自身言论的良好环境，可是不应该随意对他人的想法创意进行批判，大学生正处于思想活跃、思维灵动的阶段，他们在社会环境中寻找创新创业的灵感，需要被人支持而不是贬损，因此需要网络包容他们的想法言论；需要对接社会资源，通过与企业以及社会组织的合作，使大学生得以在社会上进行创新创业的实操，对于大学生创新创业能力的培养是极为有利的。