做落地生根的心理健康教育

● 通辽市第五中学 高长瑜

1999年，教育部颁布的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，第一次对心理健康教育的师资队伍提出了明确要求：“要积极开展对从事心理健康教育教师的专业培训，使从事心理健康教育的教师掌握进行心理健康教育所具备的知识和能力。”《中小学心理健康教育指导纲要2012（修订）》中也指出：“心理健康教育是一项专业性很强的工作，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。各省级教育行政部门要分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平。”

然而，近年来，中小学心理健康教育虽然成为一种“热潮”，但其发展却面临着“假”、“空”、“乱”的尴尬。所谓“假”，就是一些地方的心理健康教育为了应付检查而流于形式；“空”是指心理健康教育活动一味为了宣传造势，或追求声势浩大，或过于花哨，却没有什么实际的教育效果；“乱”则是指诸如塔罗牌、色彩心理学、NLP等伪心理学被搬进学校，利用学生的好奇心理，取得学生的短暂追捧。

以上现象，很大程度上与当前各中小学心理健康教育教师队伍的专业化、规范化发展存在诸多问题有关。其一，具有心理学、教育学等教育背景的心理教师数量非常少，大部分专兼职心理教师是从其他学科半路出家，他们往往从业热情高涨，但专业知识和理论体系薄弱，同时，他们参加规范培训的机会很少，无法进行专业化、系统化的学习。而社会上的各种心理技术培训种类繁多，鱼龙混杂，非专业出身的教师缺乏分辨能力，经常盲目学习各种未经科学实证的心理咨询技术，导致专业技能杂而不精。其二，心理学等相关专业毕业的年轻教师往往是所在学校唯一的心理教师，他们实践经验较少，又没有优秀的经验可以借鉴，只能自己单打独斗，于是就造成专业成长速度缓慢或者方向跑偏的局面。再加之受到教育领域存在的急功近利现象的影响，一些心理教师时常会做一些博眼球的表面工作，以获得领导的认可，于是渐渐背离了心理健康教育的初衷，学生心理品质的提升效果甚微。

心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性，这就要求中小学心理健康教育教师必须理解和掌握相关的理论和技术，才能保障心理健康教育的有效性。这一方面需要主管部门坚决落实中小学心理健康教育教师的执业标准和素质要求，适当提高准入门槛。即学校担任专职心理健康教育的教师，需要有心理学相关专业本科及以上学历，或者经过教育主管部门正规、系统的培训，经考核合格后，持证上岗。另一方面，心理健康教育教师在工作过程中要学会自我沉淀。十年树木，百年树人，心理健康教育更是如此。心理健康教育教师要自觉抵制浮躁之风，屏息静气，边实践、边学习，踏踏实实提升专业素养。中小学心理健康教育教师专业素养提升了，中小学心理健康教育才能落地生根，开花结果！