高中美术欣赏课中的美育教学

化 璐

（甘肃省平凉市泾川一中 甘肃平凉 744300）

我国的教育教学体制，在日趋完善和健全中，各学科的课堂教学改革，与素质教育的发展要求基本达成一致，真正诠释出知识的本质，为学生综合素养和能力的提高，创造最佳的教学契机。美术学科是艺术性特别明显的科目之一，其中的美育教学与素质教育进行完美的融合，开创出全新的教学空间，引起学生对美术作品的密切关注，全方位开发学生的美术思维，促使学生探索出美术作品的内涵，以找到美术课程教学改革的方向。作为高中美术教师要根据学科的特点，积极地构建优质课堂氛围，引发学生对作品的深刻探索，鼓励学生从多个角度对欣赏课进行描述，表达出自己对作品的真实想法，从而提高学生的美术鉴赏水平，促使学生美术境界不断攀升。那么，在高中美术欣赏课中，开展美育教学有何必要性和重要性，又应运用哪些有效的策略呢？

一、高中美术欣赏课开展美育教学的重要性及必要性

课程创新的本身，就是知识在不断演变的过程，而内容的丰富，也能给学生带来不同的情感体验。对于高中美术课堂来说，拥有无限的魅力，是开展美育教学最重要的科目，对于作品中所包含的精髓，进行全方位的解析和研究，然后以此为跳板，进行整合，恰当地组织美育教育，能够带来深远的影响，所产生的教育意义，也十分突出。其重要性和必要性表现在：

（一）顺应时代的发展需求，促进学生的全面发展

一直以来，传统的高中美术课堂上，大部分教师认为这一科目是副科，单纯地依靠教材进行知识的传授即可，不用拓展知识的内容，课堂教学改革不能与时代接轨，形式和方法落后，无法与学生的全面发展结合起来。随着美育教学的推进，高中美术课堂彻底打破陈旧思想的束缚，走出美术教学的被动状况，真正与时代的发展结合起来，更有助于拓宽教学内容，丰富学生的精神世界，让学生身心愉悦地接受美术知识，不由自主地陷入到美术作品的研究中，感受到美术创作所带来的乐趣，并提取对自己的成长有价值的内容，以实现知识的升华。

（二）遵循新课标的趋势，发展学生的美术思维

过去的高中美术课堂上，始终是教师一人在滔滔不绝地进行知识的灌输，师生间缺乏必要的交流，各个教学过程缺乏灵动性，不利于学生学科思维的发展。而美育教学与高中美术课堂的完美融合，能够触及学生的灵魂，找到美术学习的方向，明确学生学习美术的思路，更清晰地呈现知识的本质，最大化地放宽学生学习美术作品的范围，让学生的美术思维和意识得到有效的提升，诠释出美术作品的主旨，更有助于推动新课标的实施，成为课程改革的必然趋势。

（三）达成素质教育的目标，培养学生的美术涵养

素质教育更为注重学生学科涵养的培养，以学生综合素质的提升为目的。但是受应试教育的影响，高中美术学科一直处于劣势，以分数为衡量学生的标准，美术学科的内在含义，得不到挖掘，不利于学生的整体发展和不断进步。为此，扭转这一被动的状况，结合高中美术学科的特点，全面渗透素质教育的思想，尤为必要。只有把美术作品中的艺术特色，进行科学的探索，才能与素质教育的目标达成一致，让学生对美术作品作出客观的评价，学会欣赏美，传递美，进入最佳的学习状态中，有助于学生美术涵养和素质的提高。

二、高中美术欣赏课堂开展美育教学的有效策略

美育教育是所有学科拥有的一大亮点，也是全面发展学生能力和素养的主要渠道。而美育教学对于高中美术欣赏课堂来说，其教育价值更是尤为明显。在美术课堂教学中，开展美育教学，需要把握住教学内容的根本，让学生拥有美的感受，促使学生形成深邃的思想，找到感觉，指导学生发现美，更深刻地传达美，进入到美术作品的探究中，赋予美术作品灵感，从而最终达到高中美术教学效果的提高。在高中美术课堂中开展美育教学的具体策略有：

（一）深层次地剖析作品的内涵，明确美育教学的目标

课程资源的开发，与知识内涵的剖析，融为一体。作为高中美术教师要结合欣赏课的特征，以作品的探究为方向，仔细地浏览，认真地解读，对教材中的内容，进行全方位的研究，发现作品中学习的关键点，打破传统的授课方式，适当地安排作品的学习，作出合理的调整，为学生制订一个明确的学习目标，把美育教学融入课程的学习中，加强作品的分析，逐渐形成特色化的美育教学。比如在进行《天上人间——壁画》的课堂教学中，教师需要通过对教材的分析，以学生喜欢的方式，呈现出壁画的创作特点，然后与学生一起对作品的背景、创作条件，进行深刻的拓展，提供明确的学习航向，及时对学生的学习情况作出调整，把美育教学融入其中，让学生感受到壁画的优美之处，以提升美育教学的效果。

（二）全方位开发美术作品的灵魂，培养学生的审美素养

每幅作品都有其独特的魅力，尤其是最灵魂的内容，能够更好地引领学生，让学生的综合素养得以提升。作为高中美术教师要根据欣赏课的进度，适当地进行布置，循序渐进地渗透美育教育，充分考虑学生的认知水平，多角度进行作品的研究，展示经典的美术作品，体现作品的独特性，以学生熟悉的方式，进行作品灵魂的呈现，让学生顺利地进入到美术作品的欣赏中，从而保障学生审美素养的培养。例如欣赏《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《向日葵》等经典作品时，教师可以运用信息技术，形象地再现每幅作品，然后师生进行合作交流，品析作品的创作背景、特色，详细地介绍美术作品的构图、线条、展现的故事等，让学生学会从不同的角度，去进行作品的鉴赏，能够感受到不同的画面效果，带领学生全方位、多方面地欣赏美术作品，有助于培养学生的审美能力。

（三）灵活地运用丰富的教学方式，促使美育教学的顺利实施

不同的教学方式，有不同的表现手法，能够与教学改革的进程达成一致。作为高中美术教师要借助丰富的教学形式，形象地再现欣赏课，与美育教学融合起来，构建轻松愉悦的氛围，积极地与学生进行交流互动，促使学生积极的表达，描述出对作品的感受，充实美术欣赏课的内容，带领学生进入深层次地作品研究中，不断地培养学生对美术作品的感知意识，让学生的学习视野和范围不断地扩大，产生身临其境的感觉，从而让学生在实际的行动中感悟到作品的美。比如在进行《科技与艺术的新结合——现代建筑》的课堂教学中，教师为了给学生更多的欣赏机会，可以通过网络教学，为学生播放经典的艺术作品，要对科技建筑的创作手法、线条绘制，进行阐述，再现作品精美之处，从建筑作品的构思上，欣赏绚烂夺目的作品，促使学生能够充分地得到美的感受。

（四）采用启发式的课堂教学模式，推动美育教学的全面落实

知识的学习过程，是复杂而又多变的。尤其是在接受新知的过程中，不可避免地出现这样或那样的困惑，只有通过具体的方式，启发学生的思维，学生的表现意识才会更为强烈，真正找到学生的学习目的。为此，在高中美术欣赏课教学的过程中，一旦学生出现疑问，找不到感觉时，教师要拥有足够的耐心，要弄清楚作品“美”的地方，学会看清楚作品的底蕴，透过现象看到事物的本质，把蕴含的深刻意义全面发掘出来。例如从《血衣》《收租院》等作品中了解历史，认识旧社会的性质；从油画《地道战》《狼牙山五壮士》树立对革命先烈的崇敬之情，以实现美育教学的升华。

总的来说，美育教学是一个潜移默化的过程，是美术知识得以延伸，欣赏课程得以创新的重要表现。作为高中美术教师要牢牢地抓住欣赏课的特色，结合以上教学策略，认识到美育教学开展的实际意义，对其教育价值进行深度的挖掘，凝聚美术作品的精华，创造开放性的创作环境，激起学生内心强烈的探索欲望，充分利用各种现代化的教学设备，与学生一起开发出美术作品的“美”，引领学生学会感受美、欣赏美，从中受到美的熏陶，启发学生的美术思维，从而促使高中美术欣赏课达到最高的教学境界。