核心素养下小学数学微课导入策略探究

杨玉姬

(宁夏银川市兴庆区第二十二小学 宁夏银川 750000)

小学数学如果可以打好基础，会对学生以后学习数学，产生很较大的良好的影响。小学生年纪较小，注意力不容易集中，所以小学数学老师要注意，在课堂导入环节，抓住学生的注意力。在激发学生学习兴趣的同时，让学生们积极参与到课堂中，形成一种良好的学习氛围，学生会对自己感兴趣的东西保持最好的学习状态，提高学习效率。教师可以利用微课导入课堂，让学生们感受到数学课的乐趣，激发学生学习数学的欲望。课堂导入是一个高效课堂的基础，微课不仅能帮助学生将抽象的知识具体化，还能使学生将其内化、深入理解。它能激发学生学习数学的兴趣，充分调动他们的学习积极性，提高他们的逻辑思维能力和空间感。小学数学是基础教学课程之一，对学生来说，学好数学是非常重要的，这也会影响他们的未来。

一、情境导入，培养学生数感

数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。课堂导入的主要目的是激发学生对课堂内容以及相关知识的探索和情感的整合，使学生在情感上融入课堂学习氛围。好的导入是课堂成功的一半，孩子们可以通过回答老师的问题开门见山，直奔本节课的教学目标。教师可以利用微课进行情境导入教学。教师可以在微课中加入一些有趣的视频、魔性的音频、精美的图片、常见的广告、趣闻故事等内容，激发学生的学习兴趣，达到令人兴奋的效果，保证课上的教学效率。微课是以现代信息技术为基础的，它是结合了非常生动的视频，以及幽默的语言讲解的教学视频，它最大的优点就是可以激发学生的学习兴趣，抓住学生的好奇心，林微课导入课堂。可以很好的，让学生集中注意力，让分散注意力的学生回到课堂上继续学习。教师应将微课积极地应用到课堂教学中提高教学质量。

例如，当教师在教学人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》时，教师可以先提出教学目标，让学生理解两位数乘两位数的相关乘法运算原理，并且能够正确处理计算过程中的进位问题。情境导入一个问题，让学生列出算式进行计算，从侧面铺垫，开展从不进位到进位乘法的探索，引导学生循序渐进思考，从自身的计算中寻找需要特别注意的点，加深知识的内化和理解。以问题的形式导入，来激发起学生的求知欲望，帮助学生掌握整数乘法的计算方法，判断计算结果是否正确的环节中，能用合理的方法进行验算，培养学生的估算意识和习惯，以此来引入下面所要讲的知识，有效地激发学生的兴趣，为学生高效的学习提供了前提和基础，培养学生的数学核心素养。

二、观看微课代替预习资料，提高学生空间观念

空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。小学数学微课导入，它是教学中非常重要的一个环节。教师应该重视学生参与到在数学课上，在小学数学课堂教学中应用微课。在传统的小学数学教学中，教师会让学生通过预习课本内容来完成课前的准备工作。教师通过引入微课，可以让学生通过观看微课视频进行预习，相比之前的预习课本会更加有效率。这种预习方式可以激发学生课前预习的积极性，培养学生自主学习的习惯，更好地优化课堂结构。通过微课的视频预览，学生可以获得更加明显的学习效果，通过观看视频的自主学习，可以帮助学生更轻松地理解和掌握一些数学知识。同时，除了允许学生使用微视频完成课前预习外，我们还可以使用微视频进行课前介绍，大大提高了上课效率[1]。

例如，当教师在讲解人教版小学数学六年级上册《扇形》时，本节课要让学生了解弧、扇形和圆心角以及他们的意义，能够准确判断圆心角和扇形，了解他们的变化关系，扇形的特点以及扇形与圆心角之间的联系，要让学生绘画扇形，并且会计算扇形的面积。教师可以在制作微课视频时，插入与扇形相关的图片（如贝壳、扇子)，让学生们寻找他们的相似点，跟着微课视频，让学生在练习本上画出扇形，并且指明和讨论什么是扇形。利用微课，培养学生的自学能力，让学生感受到数学图形的奇妙，并且能够利用图形设计美丽的图案。对于不懂的地方反复地回放、思考，帮助学生能够更好地掌握数学知识，有助于数学核心素养的养成。

三、指导学生小组合作制作微课，增强学生模型思想

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。教师可以利用微课，帮助学生建立一个相对完整的数学体系和数学结构，将零散的知识点整理起来，实现知识的迁移和内化，教师可以引导学生通过参与到微课视频的制作活动中，充分引导学生参与到知识的整理过程中来，通过微课，拓展学生的思维，培养学生的创造力，一定程度上提高学生的核心数学素养。教师可以为学生提供简单的微课制作工具，如书写板、白板笔、板擦等，引导学生学习微课制作的一些方法，让学生通过个人操作构建完整的数学知识体系[2]。

例如，当教师在教学人教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥》时，教师在教学时要帮助学生掌握圆锥体积的计算方法，并能够解决有关圆锥体积的实际问题。理解和掌握圆锥体积和圆柱体积之间的关系，教师要引导学生进行小组合作一起制作微课进行学习。在这一过程中，要让学生经历猜测、验证的数学发现过程，感受到数学的魅力。让学生收集整理相关资料，共同探索制作内容和方法。在制作微课的过程中，学生可以整体掌握相关知识点，从而形成一个系统。让学生参与微课制作的实践，可以有效地提高学生的综合核心素养及能力。

四、方法式课堂导入，培养学生运算能力

运算能力是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。在小学数学的学习过程中，一些知识点的解题过程是非常重要的。一般来说，具体的知识点有具体的解决问题的方法。在之前的课堂介绍中，教师可能会让学生通过做练习题的方式来进行预习，但这样的导入并不能体现出这门课的工具性，学生在解决知识问题时不会使用具体有效的方法。为此，教师利用微课进行系统的课堂介绍，并将解决某一知识点的方法融入微课中，让学生自主学习。在以后的教学中，学生也可以更有效、更容易地学习。教师可以通过分析例题中的条件，来帮助学生按给出的条件来解决问题[3]。

例如，当教师在教学人教版小学数学五年级上册《解简易方程》时，本节课内容主要是要帮助学生理解形如a±b=b、ax=c 的方程原理，掌握正确的解的格式以及检验方法，将这些内容融入到微课中，理解方程的解和解方程的之间的联系和区别。要关注具体到一般的抽象概括过程，培养学生的数学思想。教师可以帮助学生分析题目所给出的条件，教师要强调解方程要写解，方程的每一步都是等式，要跟原方程的等号对齐。强调书写规范，解方程的检验方法易学，而且容易显示检验的成效，可以培养学生的检验习惯，进而提升学习效果，增强数学核心素养。

五、生活化课堂导入，增强学生数据分析观念

数据分析观念指的是了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵的信息。了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法。小学数学有着很强的生活化特征，数学知识与生活实际联系非常密切，教师可以根据微课进行生活化导入。受传统的教学理念影响，在传统的课堂导入中，教师有时候会以知识点在生活中的应用作为切入点，进行课堂导入，单纯的文字的描述不能让学生感受到数学在生活上的应用，不能有效地激发学生的学习兴趣，反而可能会让学生产生厌烦的心理。而微课具有的优势就是可以将生活中应用数学的事例，更加生动、形象地让学生感受到、意识到数学的生活性和实用性。教师可以将生活中的数学应用以一个小剧情的方式融入微课中，来进行生活化课堂导入[4]。

例如，当教师在教学人教版小学数学六年级上册《节约用水》时，教师可以引导学生亲自参与测量、收集整理数据、计算水龙头的滴水速度的活动中，经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决问题的过程、逐步增强实践能力。感受“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约意识，逐步增强环保意识。微课的内容可以是浪费水源的视频，然后在课前让学生观看，让学生意识到学好数学能够更好地生活，以此来提高学生的课堂融入度，提高了课堂教学质量。

六、结束语

综上所述，核心素养下小学数学微课导入策略探究，是现代社会发展下的一种创新，可以提高学生的课堂融入度，营造一个良好的学习氛围，激发了学生对数学的求知欲望。本文从五方面进行了分析，情境式课堂导入，观看微课代替预习资料，提高导入的效率，指导学生小组合作制作微课，开拓思维，方法式课堂导入，进行生活化课堂导入。数学核心素养包括十个方面，本篇文章主要分析了五个方面。在未来的教学中，教师要不断地与时俱进，经常进行反思和总结，不断地提高和发展小学的数学教学质量，促进学生不断地成长，促使学生全面发展。