小学数学智慧课堂的构建对策

王本忠

(江苏省高邮市临泽镇营南小学 江苏高邮 225615)

智慧课堂的构建能够有效地促进课堂教学质量的提升，也可以引导学生形成健全的人格，使学生的思维能力和理解能力以及解决问题的能力得到全面发展。这些都和素质教育的目标和要求有着极强的契合点。新课程教学标准对小学数学这门学科做出了新的要求：现代化的小学数学不仅要向学生传授基础的理论知识，而且师生共同提高的过程，是智慧和激情之间的相互碰撞的交织过程，同时也是培养学生综合素质的有效方式。由此可以看出小学数学教学中智慧课堂的构建有着重要的意义。

一、小学数学智慧课堂构建的重要性

随着人们生活水平的不断提升，人们对教育的重视程度逐渐增加，各种补习班、提升班随之出现，而课外培训的目的在于培养学生的学习能力和思维能力，使他们能够得到更好的提升和教育。这也就意味着教学模式的改革和教学理念的创新迫在眉睫，传统的教学模式已经不能再满足现代化学生的学习需求，数学作为一名抽象并且逻辑性较强的学科，同时也是培养学生思维能力和智力的重要学科，尤其是小学时期的数学，对学生的未来发展和成长有着更深远的意义，因为小学生正处于思维能力和良好行为习惯形成的关键时期，所以小学数学智慧课堂的构建对学生的发展和良好学习习惯的养成有着重要的意义，而这些同时也是新课程教育改革明确提出的教学要求。由此可以看出，小学数学智慧课堂的构建对于小学生的未来发展而言是非常重要的。[1]

二、现阶段小学数学教学中存在的问题

（一）教师的信息技术水平普遍较低

小学数学智慧课堂的构建需要教师有一定的信息技术水平，只要教师信息技术水平达到了一定层次才能充分发挥信息技术的优势，才能利用好网络中的教学资源，才能构建小学数学智慧课堂。但是从目前的小学数学教师的信息技术水平现状来分析，多数教师的信息技术水平远远赶不上实际教学需求，比如在制作课件的时候，由于信息技术水平较低，因此制作的课件不仅没有吸引力，同时也无法突出重点和难点，更不能激发学生的学习兴趣，因此导致教学质量受到了严重影响，甚至会对学生的数学成绩带来一定影响，更别提构建小学数学智慧课堂了。

（二）传统教学方式依旧存在

由于我国之前采用的是传统教学模式，这种教学模式不仅不能突出学生的主体地位，更不能培养学生的思维能力和解决问题的能力。尤其是在考试制度的影响下，多数教师为了完成教学任务，达到教学目的，在教学中都是以提升学生的考试分数为重点，忽略了对学生思维能力的培养。不仅如此，传统的教学模式禁锢了学生的思想，使学生的想象力得不到发挥，一些想法也不能有效地表达和实践，因此导致小学数学成绩得不到有效提升。

（三）学生自身对数学这门学科存在畏惧心理

数学是一门具有较强逻辑性和严谨性的学科，这也就意味着如果某一知识点不能很好地掌握就很难进行接下来的学习。再加上小学生注意力集中的时间较短，在上课的时候经常会出现走神或者被其他事物所吸引，因此导致跟不上学习节奏，长期的积累导致学生基础知识无法掌握，在学习中会遇到更多的问题，因此逐渐产生畏惧数学这门学科的心理，甚至失去了学习数学的信心[2]。

三、小学数学智慧课堂的构建对策

（一）创设两情相悦的课堂是构建智慧课堂的前提

学生是教学活动中不可缺少的一部分，也是教学工作的服务对象。为了提高教学质量，使智慧课堂的构建更加具有时效性，因此小学数学教师在教学中要积极地创设两情相悦的课堂教学，使学生乐于参与到学习中，同时教师也乐于教学，这对智慧课堂的构建有着重要的意义，同时也可以营造出浓厚的学习氛围，使学生积极地参与到课堂教学中。然而两情相悦的课堂需要教师在课堂上多鼓励学生，在制作课件的时候根据学生的学习特点和兴趣，同时也要以学生为主体开展教学。例如在开展苏教版小学数学《简易方程》这一课程教学时，在教学过程中教师需要走出传统教学的误区，比如先对知识概念进行介绍，然后再列举一些练习题进行教学，让学生通过做练习来巩固所学知识，这样的教学没有新颖性，更无法创建智慧课堂，并且这种以教师为中心的教学方式无法发挥学生的主体地位，甚至会导致学生失去学习兴趣，但是如果教师给学生一个展示的机会，比如开展实验教学，准备一个天秤，左边放两个500 g 的砝码，右边放一个1000 g 的砝码，让学生们通过观察、讨论得出结论，从而计算出500 g+500 g=1000 g，当学生们对本次实验有一定的认识之后，教师就可以引入本节知识点。比如将其中一个500 g的砝码以未知数x 代替，另一个砝码是500 g 的，然后两者相加等1000 g，从而引导学生计算出x 的值是多少。这样的教学方式既可以培养学生的思维能力，又可以突出学生的主体地位，更重要的是学生在充满兴趣的实验中更加积极地投入到学习中，既创建了两情相悦的课堂，又构建了智慧课堂[3]。

（二）让孩子有学习的动力是创建智慧课堂的关键

小学数学智慧课堂的构建需要小学生有足够的学习兴趣投入到学习中，而激发学生学习兴趣的条件则是学习目的的明确，这样才能使学生有学习动力，才能使学生主动地投入到课堂学习中，从而达到构建智慧课堂的目的。例如在开展苏教版小学数学《三角形、平行四边形和梯形》这一课程教学时，在教学过程中教师应让学生绽放自己的思维，让学生找到只要“跳一跳就能摘到桃子”的喜悦和自信。首先教师可以采用情景创设法开展教学，通过学生对已经掌握的知识以及学生的实际生活为基础，让学生找一找身边的三角形、平行四边形以及梯形等图形的物体。并且为了让学生对这些图形的形状事先有一定的认识，可以在黑板上画出相关的图形，让学生通过对比这些图形找一找身边的类似物体。通过学生对周围事物的观察和思考，有的同学回答：桌子是长方形的，还有的同学回答：尺子有三角形和长方形的等。这种生活化的教学方式可以使学生更深刻地感受到实际生活和数学知识的关系，并且也可以锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，如果学生对本节知识点的概念依旧没有深入了解的话，那么教师还可以借助信息技术进行教学，利用网络搜集一些生活中常见的图形，以此来帮助学生加深对知识的理解。同时也为构建小学数学智慧课提供了有利条件。

（三）开展生活化的课堂教学是智慧课堂的核心

就如上述所说，数学知识和实际生活有着密切的关系，也可以说数学知识源自于生活而又用之于生活。不仅如此，现行的小学数学教材中不再是单纯的例题，和习题，而是生活气氛浓厚，并且知识内容和实际生活有一定关联的教材。因此，小学数学教师在教学中应架起生活和知识的桥梁，使学生感受到数学知识和实际生活的联系，这样才能在学习中感受生活，在生活中获得数学知识，从而达到相互促进，启迪智慧以及构建小学数学智慧课堂的目的。继续以苏教版小学数学《三角形、平行四边形和梯形》这一课程为例，当学生们学习了梯形相关知识点之后可以找一找生活中的梯形，比如梯子、沟渠等，这些就可以让学生感受到数学的价值，同时也激发了学生学习数学知识的欲望。更重要的是生活化的小学数学的开展可以提升小学生运用所学的数学知识解决实际问题的能力，这对小学生生活技能的提升有着重要的意义，同时这也是小学数学智慧课堂构建的目的和宗旨，所以小学数学教师要认识到生活化教学的重要性。

四、结束语

总而言之，小学数学智慧课堂的构建对小学生思维能力的培养以及数学思维的形成有着积极的促进作用，同时也提升了小学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，更激发了学生的学习兴趣。因此，作为一名小学数学教师在教学中要积极地构建智慧课堂，以学生为主体，以促进学生综合素质发展为目的，不断完善教学方式，提高自身的职业素养，并且不断提升自己的信息技术水平，这样才能构建小学数学智慧课堂，才能为小学生的健康成长和发展奠定基础。