浅谈移动互联网在农村初中历史教学中的应用

乔 良

（吉林省公主岭市果树农场学校 吉林公主岭 136100）

一、农村初中历史教学中存在的主要问题

随着近年来素质教育理念在我国中小学校的深入推广，对初中历史教育的重视程度已经有了很大的改善，科学技术的迅猛发展，让传统课堂教学有了越来越多的科技手段，课后学习也有了更丰富的互联网资源，但在农村初中，学生受限于成长环境，学校和教师受限于教育投入，仍存在着如下问题。

（一）历史教学重视仍然不够

素质教育需要科学的设计，学生的学习时间是有限的，一、二线城市拥有更为丰富的师资条件，各学科能够得到较为平衡的发展，在一、二线城市化进程减速的同时，三、四线城市依然在大量吸纳周边农村学生，农村的学生越来越少，在师资条件和教学环境匹配方面与城市的差距越来越大，在这样的背景环境下，历史教育仍然无法摆脱副科的地位，家长和学生对其重视程度依然不够，课后学习时间很少，仅靠课堂教学不足以达到熟记掌握的程度[1]。

（二）历史知识与学生认知差距较大

历史教学要求学生记住很多重大历史事件的时间点、主要人物和事件意义，事件发生时间越早，与学生认知差距越大，我国是一个历史悠久的文明古国，初中历史课本为了达到较宽的覆盖面，不得不摘取每个历史时期非常典型的知识点，对于长期在农村环境成长的学生而言，除了课本以外，绝大多数没有时间和经济条件通过实地游览、参观博物馆、科技馆、图书馆等城市学生拥有的便利途径去深入了解和扩展相关知识，如果不能在头脑中建立完整的时间和逻辑链条，死记硬背，会严重影响学习效果[2]。

（三）课本知识有其固有瓶颈

由于师资和教学条件的客观限制，大多数初中历史教师仍然以课本进行讲解，尽管课本内容的安排和图文设计是教材编制单位在多年积累的基础上，仔细斟酌和考察编制完成的，但毕竟是以传授正史知识点为主，学生是否产生兴趣全赖于教师的教学水平，如果照本宣科，极易引起学生的反感，进一步降低学习效率[3]。

综上所述，移动互联网时代给农村初中历史教学带来了更大的难度，亟需找到缩小与城市历史教学差距的解决措施。

二、农村初中历史教学可应用的移动互联网工具

移动通信技术的飞速发展带来了移动互联网革命，智能手机的大范围普及和网络资费的大幅下降，让很多农村学生有了更为便捷的信息获取渠道，让农村教师有了更加丰富的网络资料，大大缩短了城市的教学条件差距，在此背景下，农村历史教学应该主动利用信息化工具，补充课堂教学的不足，缩短农村初中教学条件与城市的差距，笔者经过深入研究，认为可主要采用以下几种移动互联网工具。

（一）在线思维导图工具梳理知识点

思维导图是又叫心智导图，是表达发散性思维的图形工具，通过不同颜色的线框、文字和组织结构，表现时间序列、因果关系、内外联系等，简单却非常高效，不仅有助于学生理清历史事件的发生顺序、重要人物、前后因果，还便于学生以图形的方式记忆。初中历史教学从远古夏商周开始，一直到近现代，跨越奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建社会、社会主义社会，内容涉及政治制度、法律、经济、人文、科学技术等方方面面，为了尽力实现内容完整性和时代覆盖性，很多内容一定要学，却只能一笔带过，为了应对考试，学校和教师往往会编写涵盖所有知识点的文字稿。有研究表明，思维导图所展现的脉络图形式相比于文字更利于大脑记忆。思维导图刚刚推出时，需要在个人电脑上安装客户端软件，比较好的产品如XMind，随着移动互联网的发展，如今思维导图可以使用浏览器编制，随时保存并同步到云端，教师不需要购置个人电脑，只要使用学校的电脑，在互联网环境下可以随时在线编辑和保存，比较好的产品如百度脑图。散落的知识点变成一张张思维导图，不但可以用于教师的课堂教学，还可以打印出来，对于不具备打印条件的学校，也可以将图片发送到手机QQ 和微信，保存在手机上，方便学生随时查阅、复习和记忆。比如在讲解到辛亥革命的知识点时，往前可以联系到鸦片战争、八国联军侵华战争、中日甲午战争、戊戌变法和洋务运动，正是在民族危机空前严重和民族资本主义发展的综合背景下，才产生了革命的动机，革命的领导者带有民族资本主义特征，而辛亥革命是如何发展的，又可以通过鱼骨图的方式分解为兴起（孙中山创建兴中会）、发展（创建同盟会，开展武装起义）、高潮（武昌起义，中华民国成立）、结局（袁世凯窃取革命果实）四部分，采用图形的方式，可以很清晰地绘制出前因后果和历史事件推动的进程，帮助学生更好地掌握。

（二）利用网络资源提高教学水平

农村教师的整体综合素质与城市教师存在差距，凭借个人能力和学校资源准备课堂教学，往往捉襟见肘，如今利用移动互联网，农村教师也可以获得同样的网络资源，其中不乏全国最优秀的教学视频、试题、知识点等整理好的资料，相比于依靠教师个人能力，利用网络资源能够有效地提升教师综合水平，事半功倍。在教案准备方面，农村教师相比以往有更丰富的免费课件可以下载，在知乎等网站上有梳理好的初中历史知识点，在百度文库上可以免费下载课堂教学PPT，在哔哩哔哩视频网站上还有很多个人UP 主，会把自己搜集到的视频课程资源上传到网上，农村教师可以在网络优秀资源的基础上，结合自身特点和学生兴趣进行修改，不需要“白手起家”，有一定经济条件的，还可以付少量费用获得更优秀的教学资源。在影视资料方面，如果教师自己上网查找下载，再自己截取，往往要耗费比较多的时间和精力，且因为与学生实际接触的影视剧作品差别较大，容易产生距离感，近几年随着腾讯视频、爱奇艺视频网站公司的迅速发展，网络文学中也不断涌现出一批优秀的历史文学作者，两者合力推出了一系列在历史基础上改变的网络影视剧作，其中不乏一些优秀的作品，比如马伯庸的《长安十二时辰》，就是以长安唐玄宗时代为背景进行的改编，其中建筑场景、服饰和人物考据了大量史料，教师在进行唐朝历史教学过程中，如果能够联系其中某一场景和片段，或者把史实和影视剧中的改编进行对比纠偏，一定能够激发学生的兴趣，把历史学习延伸到课堂之外，让学生对“贞观之治”“开元盛世”等知识点记忆更加深刻。唐朝加强了对西域地区的管辖，唐太宗时期设立安西都护府，唐朝对外交往活跃，尤其是对日本文化的输出，日本先后来中国的遣唐使有十多批，在与唐朝有关的影视剧中，不乏西域和日本元素，如果在课堂教学上加以引导，也能够加深学生的印象。

（三）利用自媒体资源提高学生学习兴趣

移动互联网的发展还带动了自媒体的发展，尤其是微信及微信公众号的普及推广，教师也可以给学生介绍这些自媒体，提高学生学习兴趣，作为课堂之外的学习补充，学生以一种体验而不是上课的方式了解历史，要比仅仅通过课堂获取知识效率更高。比如在中国近代史的学习中，1927 年国民党右派叛变革命，大肆屠杀中国共产党人，第一次国共合作破裂，并随后发生了南昌起义、秋收起义，1927 年9 月，毛泽东在湘赣边界建立了中国第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地，1928 年4 月，朱德、陈毅率领部队与毛泽东会师，建立中国工农红军第四军，在学习这些知识点时，由于处于和平年代，学生对于国内战争很难感受到国内战争、手足相残的残酷，也很难理解为什么共产党人选择这里作为革命根据地，教师在教学时，可以推荐学生关注与井冈山相关的微信公众号，比如在“井冈山旅游”上，可以查看井冈山720全景，当看到井冈山竹林密布、山势险要时，对于早就远离了当时艰苦革命环境的学生而言，更能直观地感受到井冈山革命时期中国共产党人条件的艰苦，“星星之火，可以燎原”所展现出的革命乐观主义精神，自然而然地加深对南昌起义、秋收起义等重要历史事件和人物的印象。再比如，在讲到隋唐文化时提到了敦煌莫高窟，为什么唐朝与甘肃相距甚远，却要派兵驻扎此地，莫高窟里的壁画内容都有哪些，教师可以推荐学生关注敦煌莫高窟相关的微信公众号，比如“敦煌莫高窟参观预约网”，在线观看公益直播，足不出户查阅景区图片，丰富课本无法涵盖的内容，让学生直观地感受到，在当时的历史条件下唐朝昌盛的国力，而如今新闻中经常提到的“一带一路”和历史紧密地联系在一起，明白自古以来西域就是我国经济、文化和社会发展不可或缺的一部分，感受到中华文明的源远流长、兼容并蓄。

三、结束语

综上所述，移动互联网的发展给农村初中历史教育带来了丰富的网络资源和便捷的工具，农村教师可以利用多种手段提高自身教学水平，激发学生的学习热情，利用好学生在课堂以外经常能够接触到的智能手机和移动互联网时间，上述所列的工具和方法只是冰山一角，通过对移动互联网的进一步挖掘，能够切实有效地提高农村初中历史教学水平，缩小城乡教育差距。