探秘如何培养中班幼儿的生活习惯

2021-12-31朱琦

科学咨询 2021年7期

朱琦

（江苏省苏州市吴江区黎里幼儿园江苏苏州 215212）

习惯是指在思想控制下表现在外的行为倾向，是一个长期的过程。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成，一辈子吃它亏，想改也不容易。”可见，习惯对于人一生的发展具有重大影响。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。”培养幼儿良好的生活习惯是十分重要和必要的。但是笔者在实习过程中对中班幼儿进行了为期三个月的观察，发现他们在培养良好生活习惯上并没有达到《指南》中所要求的目标，反而养成了不良饮食习惯、不良衣着习惯、不良睡眠习惯等许多不良生活习惯，这不仅对幼儿没有任何帮助，相反还会对幼儿的身心发展有所伤害。本次研究分析了幼儿生活习惯的现状，指出幼儿在生活习惯上面存在的一些共性问题，并提出了恰当的教育策略。家长、教师可根据幼儿在生活习惯上具体存在的问题做出有针对性的调整和改进，为儿童提供适合其特点的教育。但是，在指导的过程中需要注意的是，应该根据孩子的不同年龄特点进行不同的习惯养成教育。还可以为教师在未来解决幼儿良好生活习惯培养上的一些共性问题积累经验。

一、园内教育

幼儿园是幼儿进行生活、学习与劳动的一个重要场所。这个重要场所里面有教师、同伴。教师的教育、同伴的交往可以很大程度上影响幼儿的很多方面。

（一）游戏教育

游戏是幼儿园的基本活动，同时也是幼儿最喜爱的活动。笔者认为在这种充满安全感的环境中，教师应该将良好生活习惯的培养渗透在游戏之中，以游戏的口吻来激发幼儿养成良好生活习惯的兴趣，比如一起念唱那些关于良好生活习惯的童谣，或者和幼儿一起玩关于生活习惯的游戏，这样的游戏教育方式将会事半功倍。另外，教师应该针对幼儿喜欢听故事、看图书的特点，利用故事中的正面形象的良好生活习惯方式来教育幼儿，从而引发幼儿对其行为的模仿，同时也有利于教师及时发现幼儿存在的问题并及时纠正。

（二）耐心引导、不断强化

教师与幼儿是平等的关系，教师不应以权威者的姿态对待幼儿。在一日生活中，教师不是指挥者，而是组织者与引导者。教师要积极耐心引导幼儿，以关爱、接纳的态度来对待幼儿的生活，而不是采取批评、谩骂等消极的指导方式。对于幼儿的不良生活习惯，教师要及时发现与纠正。教师要有耐心，日复一日、年复一年地指导幼儿，使其养成良好生活习惯。

（三）教师和同伴的榜样行为

爱模仿是幼儿的一大特点，在幼儿园中，教师和同伴是幼儿模仿的主要对象。由于幼儿还缺乏辨别是非的能力，他们对于一些好行为或者一些坏行为往往没有甄别的能力，不经意间就会模仿一些不好的行为。教师得要树立一个积极阳光的形象，给幼儿提供一个正面的、具有模仿价值的对象。并且教师要时刻注意自己的言行举止，不能在幼儿面前说粗话、随地扔垃圾等，幼儿良好生活习惯的养成必须要从小事做起，由小及大。另外，同伴是幼儿模仿的另一个重要对象，教师应对幼儿同伴好的行为及时进行表扬，以利于幼儿对同伴积极行为的学习；对同伴不好的行为及时批评与纠正，这样才能消除幼儿对同伴消极行为的模仿。总的来说，教师和同伴对幼儿的榜样影响中，教师处于重要的主导地位，所以，教师要肩负起责任，指导幼儿养成良好的生活习惯。

（四）良好生活氛围的营造

无论在饮食、睡眠还是穿着方面，幼儿园都应该给幼儿营造一种家里的生活氛围，让幼儿感受到幼儿园就是自己的家，老师就是自己的父母，在这里是可以体验到温暖与快乐的。良好生活氛围的营造对幼儿具有很大的价值，良好的饮食氛围可以促进幼儿更好地进餐，从而获取营养健康成长；良好的睡眠氛围可以使幼儿更好地入睡，提高睡眠质量、消除疲劳，促进机体生长；良好的师生、同伴氛围有助于对幼儿人性的教育，养成幼儿正确的世界观、人生观和价值观。

（五）尊重幼儿的个性与年龄特点

每个幼儿都有不一样的气质与性格，幼儿的性格会随着年龄的变化而变化。教师不能以同一个指导方式去指导每个幼儿，而且，教师的指导方式不可一成不变，需要根据幼儿各个年龄阶段的不同特点采取相应的指导方式。

二、园外教育

家庭是除学校之外幼儿生活的另一个重要场所，良好的家庭氛围、父母正确的教养方式、家园合作对于幼儿良好生活习惯的培养十分重要。

（一）创设良好的家庭氛围

环境对于幼儿的成长是十分重要的，一个良好的环境可以充分调动幼儿学习的积极性。父母应该为幼儿良好生活习惯的培养创设一个温馨、宽松、自由的环境，以关怀、尊重、接纳的态度来对待幼儿，让幼儿感受到爱，同时学会去爱，这样，良好生活习惯的培养将会事半功倍。相反，如果父母一味地批评打骂孩子，那么将不利于其身心发展，更别提培养他们良好的生活习惯了。

（二）理智的爱

国家经济的发展、人民生活水平的提高，使得当今幼儿的生活毫无压力，生活很是随性，生活习惯也是乱的一团。父母长辈没有度的宠爱、对于孩子的过度保护和包办代替，不仅使得幼儿在饮食、睡眠、排泄等方面存在许多问题，而且使得幼儿没有一点点的自理自立的意识，更不用说自理能力了。所以，父母长辈应该转变教养态度与方式，不要对幼儿过度保护，不要什么都帮他们做好，而是在生活中不断锻炼幼儿做家务的能力。所以，父母长辈要学会理智的爱孩子，不同给予太多的物质享受以助长幼儿的陋习。同时，父母长辈在生活上也要有好的习惯，以此作为幼儿学习的榜样。

（三）家园合作

家庭与幼儿园、家长与教师之间的合作往往存在“三少”现象，即家长对幼儿园的教育看得多，参与得少；家长对幼儿园的教育直接参与得少，间接参与得多；家长对幼儿园的参与较多都停留在表面参与，深入到幼儿园的深层次参与中少。另外，家庭和幼儿园在教育上往往会脱节。由此可想而知，家园之间这种貌合神离的配合不会起到多大的正面作用。因此，家庭应该与幼儿园保持消息互通，对于幼儿园的教育积极回应，本着支持、合作的态度，积极参与到幼儿园的教育活动中去，与幼儿园在教育上步调始终一致。

因此，家长与教师可通过多渠道来沟通交流幼儿的情况，比如：家访、电话、家园合作栏、接送孩子时的随机交谈等等。一方面，家长是教师了解幼儿最好的信息源，教师在与家长的不断交流中了解幼儿的最新情况以便更好地教育幼儿；另一方面，家长可及时向老师了解幼儿的情况，并积极配合老师的教育，共同为了幼儿的茁壮成长。

（四）明确规则

俗话说得好：“无以规矩，不成方圆。”如果幼儿没有明确的规则意识，父母没有树立明确的赏罚规则，那么幼儿将对自己的行为随心所欲，不负责任。因此，家长在家庭中应该与幼儿建立一个共同规则，幼儿做得好就给予奖励，做得不好就要相应采取一定的惩罚。这不仅可以引导幼儿朝着一个好的方向去发展，抑制不好行为的发生。而且，还有利于幼儿自觉性的养成。所以，在家庭中，明确规则存在一定的重要性和必要性。