论高校教育模式创新与创新人才培养

张宪云

（四川至圣合教育科技有限公司 四川成都 610051）

近年来，我国许多高等院校都在尽力开展教育模式的创新，希望进一步通过改变传统落后的教育理念和教育方式，来不断促进教育模式符合参与教育大学生的身心发展，这有利于我国当前对于满足高素质人才的强烈需求。不过就当前的改革结果来看，改革仍然处在深水区，没能实现比较有效的突破，不仅如此，传统培养模式的框架仍然是绝大多数高校教育计划的重要参考，不能实现较好的创新发展。具体表现在人才培养过于强调整齐划一，在学业评价和教学大纲的拟定上不能很好地实现因材施教，不能适应每个个体的差异，人才培养的多样性受到了比较大的限制。从客观角度来说，这样的传统教育模式远远不能满足当前知识经济时代高等教育所需要学生掌握的技能和综合素养，不能满足我国对于创新发展人才的需求和要求。

一、我国高素质创新性人才培养的发展现状

可以这么说，创新就是一个国家不断实现经济兴旺发达和文化繁荣昌盛的动力和源泉，创新型人才的培养自然也是创建创新型国家和实施人才强国战略等一系列宏观战略的关键因素和重要前提[1]。笔者参考了一系列相关数据，就以经管类的相关专业举例，当前我国国内有六百余所高等院校，其中至少有五百所之多开设了经管类的专业，比如会计学、审计学、财务管理等等，经粗略计算，当前经管类专业的在校学生人数大概能够占到两成以上的人数，但就是这样一个庞大的学生群体，对于学生的专业人才培养计划却略显死板，绝大多数都以专业知识讲授为主，实践课程没有比较好地参与到学生学习中，学生的专业素养显然不能达到社会的具体要求，而且在行业精尖技术创新上不能很好地进行促进，创新特质比较缺乏。因此，在我国的《规划纲要》中也在不断强调，我们当前必须要不断培养更加具有创新精神和创新意志的人才，这也是我们国家未来的教育改革总体方向和创新发展的总体宏观目标。

二、当前在人才培养模式上应进行的革新

前文已经有所言说，很多院校的很多专业仍然在将教学过程线程化，认为教学过程就是传授文字知识，而且对学习质量的衡量标准不够科学，仅仅把掌握知识的数量和记忆是否精确作为指标，这不利于进一步培养学生的创新能力以及变革精神。下文中就针对这种现象阐述了当前我们应该在人才培养模式上进行哪些革新和改变。

（一）从片面走向全面客观

首先我们要认识到当前教育的改革仍然需要进一步推进，高素质创新型人才的培养是社会的现实需要，也是在2020 年疫情侵袭后高校招生方向的必然趋势。国家不仅需要在当前教育大众化的宏观背景下培养出高素质创新人才，还要努力促使这些人才走向社会岗位，为我国经济建设和实现伟大复兴的理想奋斗。另外，就算是在同一个专业之中，人才的类型也是多样化的，并不拘泥于单一的学术型人才，应用类、管理类、专才类等等都是具有社会需求的。高校也应该逐渐破除自身原有的认知局限，努力培养学生朝着多样化的发展志向前进，就算是已经提出了培养方案，也应该大力促进培养目标和培养规格的个性化，只有这样才能尽可能地使单一的人才培养模式逐渐向着不同规格和不同层次的人才培养新模式靠拢，真正实现因材施教的教育理念。

（二）由通识教育向专业教育发展

受限于我国的发展水平，在很长的一段时间里我国的人才培养模式和教育内容还是偏向通识教育，也就是更加重视“杜绝文盲”而不是“事各有专”，这在一段时间里是有助于我国教育事业的发展的，不过时代总在前进，我国的各方面水平也不再是从前文盲率极高的时代了，因此在这个更加重视创新和专业化运作的时间点上，我们更应该着重看待课程体系与人才培养模式的密切关系，从知识结构的更新与课程体系的不断优化开始，循序渐进地构建一个更符合当前社会发展水平和认知的人才培养方案。以高校来说，学校培养人才的总体构想应该更多地考虑学生培养的过程，在学习的过程中发现自身的兴趣爱好和发展优势，通过这样的形式来进一步巩固已经卓有成效的教育改革成果和观念，创新的人才培养方案也应该充分体现创新办学理念[3]。

三、影响创新能力培养的重要因素

（一）育人模式的逐渐变化

我国自古代科举制度以来，应试教育便与每个想要通过读书改变命运的人息息相关。我国传统的高校教育模式实质上是与古代的应试教育有一定的传承关系的。不过有一点，从高考录取到进入大学进行学习，实质上是存在学习的割裂的，这是因为之前我国一直推行文理分科，而这导致了学生不得不“对口选专业”，在这种形式的招生模式下，高校就需要实现拟订招生数量计划，上级批准后进行招生，在班级、人数、专业等多个方面上都有限制。当然在现在看来，这种模式存在颇多弊端，但是在当时我国高等教育资源相对匮乏的情况下，这种模式可以比较好地统筹规划教育资源的分配，有一定的历史价值。但是现在教育更应该重视学生个体的发展，重视学生具象思维与抽象思维相结合，以及学生兴趣爱好的全面培养。

（二）用人单位评价模式单一

这一点比较普遍体现在改革开放后，我国高等教育开始扩招，这本是为学生们提供了获得更好地教育的机会，让更多的学生可以获取到更加丰厚的知识，但是社会上一些用人单位过分看重学历证书，凭借自身的行业优势和平台优势人为地提高了准入门槛，却忽视了应聘者的实际能力和实际水平，甚至一些只需要大专或本科生就可以胜任的工作，却把门槛定到硕士、博士学位，这不仅是大材小用，更是造成了极大的人才资源浪费。

四、培养人才的途径

（一）重视培养人才的创造性思维

1.创造性思维的概念

创造性思维这个概念其实前人提到很多了，具体来说就是指创造者在比较良好的心理合力与构成作用下，获得了和谐、强烈而又积极的创新理念，而这种理念又进一步让大脑中已有的感性和理性知识信息灵活通过想象、联想、灵感等不同元素实现升华。由此来实现科学创造成功的思维。

2.如何培养创造性思维

创造性思维的发散不仅仅需要我们推崇的逻辑思维，同时也需要非逻辑思维的参与。所以说大学生要想培养创造性思维能力是绕不开逻辑思维和非逻辑思维两个层面的。由于这两种思维相辅相成，因此单纯想要通过逻辑思维的发展来实现跳跃性的认识是绝对不现实也是不可能的。要想实现突破性的思维进步，还是要在逻辑思维的基础上利用非逻辑思维进行辩证的学习。

（二）不断提高学生在学术上的综合素质

事实上，知识文化是发展其他方向的技能的前提，只有在学术上首先提升综合素养，才能进一步开展其他形式的研究。简单来说，科学文化其实是一个整体，主要包括了知识、科学精神、思维、方法。不过在很长一段时间里我们的教育过于重视应用型知识了，但其实科学思维和科学精神也是科学文化发展的重要因素。如此这般就很难真正意义上培养出拥有较高综合文化素质的创新型人才了。从这些阐述可以看出，科学教育是目前知识经济时代培养更加具有创新意识和创新理念的高素质人才的客观要求，同样也是必然的选择，相关部门和从业者应该重视这一点，重点发展科学教育，提升学生在学术上的综合素养。

五、结束语

随着中国经济实力和文化实力的不断增强，以及当前知识经济对于我国高等教育发展的全新要求，我们应当形成这样的共识，那就是21 世纪更加需要高素质的创新型人才，不管是在科学教育上还是文化培养都需要进一步推进教育的创新，只有这样做高等教育才能有所发展。另外，创新教育理念也应该放在我国教育改革极其重要的位置，通过教育事业的创新发展，不断培养学术成就优异、文化素养底蕴深厚、科学思维灵活多变的高素质人才，为我国未来的发展提供更多的可能性。