低年级美术线描与手工结合创作初探

朱婷婷

（江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区 江苏吴江 215200）

儿童线描画是以勾线笔为主要绘画工具，用线条来表现事物，在绘画中锻炼和培养儿童的观察能力、造型能力、表现能力的一种绘画方式，低年级儿童绘画练习以这一种绘画方式为主。画线描不可避免地就会强调线条的排列与堆积，长时间用这种单一的方式练习，低年级的小朋友就会感到枯燥，这样不利于他们对物体的观察能力和造型能力的培养，更不利于儿童对物体特点的准确把握和充分表达。苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”

于是，我开始思考：

1.如何让低年级小儿童的线描学习更富有趣味，符合儿童个性？

2.能否让线描与其他美术表现方式（比如手工）结合，探索一种新的技法？

带着这些问题，我在我执教的学校低年级美术社团活动中进行了线描与手工结合创作的教学实践，并在实践探究中取得了一些行之有效的方法及成果，现将这些做法进行总结，供大家探讨。

一、结合儿童熟悉、喜爱的主题创作

（一）结合自己的穿着创作

生活中有很多孩子们熟悉的东西适合他们去尝试创作，比如说袜子，是我们每天都要穿的，感觉很亲切的一样东西，而且，袜子又是很美的，有很多花纹图案的设计，各种各样，千姿百态。低年级的孩子对线条的运用还不是很熟练，对线描绘画的掌握还属于初级阶段，袜子无论是从形状上还是图案色彩上都比较适合这一年龄段的孩子去创作。于是，我设计了“袜子的设计”这一课题，先让孩子们观察生活中的袜子的不同造型特点，有的有花边，有的是长筒的，还有的是有脚指头的等等，在白纸上画出自己喜欢的袜子的基本造型，再剪下来。然后，又让学生欣赏了很多袜子上漂亮的图案和花纹，研究这些图案和花纹的设计特点，比如其中用到了哪些线条，点线面是怎样结合的，有哪些变化以及色彩的运用等等，学生在欣赏的同时，感受到了其中的美，更学到了一些有特点的点线面的设计。有了感受和积累，接着，学生就在自己剪好的袜子上自主设计，并加上色彩，线描画中点线面的结合运用在了袜子上，变成了独特美丽的图案和花纹，让一双双原本普普通通的袜子大放光彩。为了使袜子的设计更具意义，我还请小朋友们把制作完的袜子送给自己喜欢的人，小朋友们都非常高兴，有的要送给妈妈，有的要送给弟弟等。

美，源于生活，若能赋予它生活的趣味，我想，这样的美更能打动心灵。

（二）结合玩具创作

一次，我看到同事桌上有个摇头娃娃，一个木头的娃娃脑袋，下面连着一个粗铁丝做成的弹簧，好似娃娃的脖子，被固定在一个木头小盒子上，拿起来它就左右晃，很有趣，小盒子里可以放回形针、橡皮等小东西。我突然想到，社团课是不是也可以和小朋友们共同设计一些摇头娃娃呢？想到之前上过《节节虫》这一课，孩子们正好学过用纸条制作弹簧的方法，我一阵激动，立马设计了“手型娃娃”这一课题。接着在社团课上开始实践。

一只只小手，五指张开，按在一张对折好的白纸上，用笔沿着手型描出手的形状，用剪刀剪出手型。因为是对折好的纸，有两张，所以可以剪出两个一模一样的手型。接着，在手型里用线描的方法画上自己喜欢的娃娃的脸，画出有趣的表情，这样一个手型娃娃的脑袋部分就做好了，每个同学把剪好的两个手型都画好，再把娃娃脑袋背对背贴起来，这样正反面就都可以看到一个有趣的娃娃脸。再用彩纸条做成弹簧，把娃娃的脑袋黏在上面，下面粘上一个废旧小盒子，适当做些装饰，一个好玩又可爱的手型娃娃就做好了。但是做好后，有些小朋友的娃娃的脑袋并不能立起来左右摇晃，而是耷拉下来，这是为什么呢？我和小朋友们一起找原因，把立起来的和耷拉下来的娃娃放在一起比较后，我们发现，原来是弹簧的原因，有些弹簧是用卡纸折成的，卡纸很厚很硬，做出来的弹簧自然挺立得结实，而有几个小朋友的弹簧是用一般的薄的彩纸折的，就比较软，无法支撑起娃娃的脑袋，只能耷拉下来了。发现问题所在后，小朋友们马上进行了修改，最终成功地做好了手型娃娃。课后，小朋友们都围着我，嚷嚷着：“朱老师，我可以把娃娃带回家吗？”“我也想带回家给妈妈看看！”等等，我微笑着点头，孩子们对这个课题的由衷喜爱让我同样感受到了快乐。

“手型娃娃”因为具有玩具的特点而受到孩子们的青睐。尽管，在实践中，孩子们又是画又是剪，又是折又是贴，感觉比较辛苦，但他们丝毫不感到累，注意力反倒更为集中，课堂上没有嬉笑吵闹的声音，有的是剪刀的咔嚓声、画画的沙沙声，孩子们有的站着，有的坐着，无论他们是以何种姿态在创作，都有着一样的专注神情，这是智慧的表情！我想，自己亲手去创造，这更是孩子们喜爱手型娃娃的原因吧！

二、线描和手工结合创作的教学策略说明

（一）寻觅素材

教师要和孩子们一起处处留心，乐于发现，善于发现，逛超市、旅游观光、家中生活等，都有可能发现很好的创作素材，比如上面的“手型娃娃”就是我在生活中的一大发现，只有积累了丰富的素材，才能更好地开展创作。

（二）构思巧妙

教师要尽量创造条件，让孩子欣赏到各种优秀的线描或其他绘画方式与手工结合创作的作品，扩大学生的知识面，激发学生的创作灵感，勇于创新，还可以让学生互助合作，集思广益。

（三）精心创作

线描是一种以精细见美的绘画方法，要求学生在创作过程中要尽量保持这种美，耐心绘画、涂色，使作品的线描部分展现出应有的精细之美，为整个作品增添光彩。在手工部分的制作过程中，要选择合适的材料进行制作，教师要对制作中的难点讲解仔细并适当示范，也要注意部位之间黏合的牢固度，这样才能做出成功的作品。

（四）恰当命题

命题，是创作的重要组成部分，是创作意图的概括和延伸，命题要符合低年级儿童的心理特点，天真稚趣，要符合作品的形、神、意。比如给孩子们的作品“树上的昆虫”命题，直呼“树上的昆虫”只能算是口头一说，没有趣味，也缺乏意境，如果称作“昆虫乐园”就能让人产生丰富联想，显得更有趣。

三、线描和手工结合创作的意义

线描和手工结合创作有利于儿童创新意识的培养。线描与手工相结合的创作活动，不像单纯线描画那样只追求绘画技巧的学习和绘画效果的评价，它注重的是启发孩子的创新意识、动手操作的乐趣，通过两者结合方式，来充分宣泄情感、展现能力，因为低年级的孩子创作中最珍贵的地方便是那大胆夸张的造型，稚拙自然的运笔、天真独特的想象。这样的方式更能激发他们的想象力以及大胆创作的能力。

线描和手工结合创作符合低年级儿童想象力丰富、好动、乐于探索新事物的个性，有利于身心发展。首先，它需要孩子手、眼、脑相互协调才能完成。学生在学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，儿童能更好地把握物体的形状特点，获得对美术学习的持久兴趣。其次，通过学习，让学生了解线描与手工结合表现的多样性与丰富性。结合手工制作，让线描的美表现得更为立体，更富有趣味性，陶冶学生情操，提高美术素养。

生活中的美术教育资源十分丰富，如果我们能做个有心人，将这些宝贵的资源开发出来，探索新的美术技法用于教学实践中，就会对提高学生的美术素养和审美情趣产生深远的影响。思考伴着我教学，伴着我探索，我愿和学生一起，在探索中，去发现、创造美。