浅析多媒体课件在小学数学课堂教学中应用误区及其解决策略

陆剑锋

（江苏省昆山市柏庐实验小学 江苏昆山 215300）

《义务教育数学课程标准》（2011 年版）指出要将现代教育技术作为学生数学学习和解决问题强有力的工具，并且利用现代教育技术改变传统教育之下的原有的小学数学课堂教学方式，提高学生对于数学的兴趣和主动性，转变学生的学习方法，从根本上提升学生解决具体问题的能力。而多媒体课件的广泛运用又是现代教育技术在小学数学课堂教学中应用的最显著的标志，归根到底还是多媒体课件具有许多传统教学手段在小学数学课堂教学中无法达到的优势。但是随着多媒体课件在小学数学课堂教学中的广泛应用，也逐渐暴露了一些局限性和不足。

一、多媒体课件在小学数学课堂教学中的应用误区

（一）严重依赖多媒体课件教学，流程僵化，盲目应用

依据小学阶段学生身心和智力发展的特点，小学数学教科书所涵盖的知识量比较适度，同时也设计了相当数量的练习内容。因此一般来说每堂课至少有15 分钟是专门给以学生通过练习题来巩固新学的知识。同样，当学习两到三节新课之后，就会有专门的练习课安排，按照本单元教学主要内容的难度和性质，特别是涉及计算，会有连续安排几节练习课的情况出现。而很多小学数学老师在这种练习课、复习课上还是采用设计好的多媒体课件来进行教学。课件上有的只是从书本上照搬上去的习题，等于将数学课本电子化了。但是通过小学生的课后作业的情况来看，这样的复习课或者练习课，大多数情况下没有达到教师的预期，薄弱知识没有改善。

除此之外，小学数学教师过于依赖多媒体课件，盲目地应用，从而会使得自己越发地失去教学创新和研究的积极性，将多媒体课件变成了小学数学课堂教学的主角。于是导致本来动态生成，充满趣味和思考的火花的课堂教学变得程序化，因为学生们一看到数学老师播放课件，就知道教师要怎么上课了，甚至对于有的预习过书本的学生，这节数学课上与不上没什么区别，不会去好好地听课。

（二）过于注重教学手段形式，华而不实，本末倒置

在运用多媒体课件技术进行小学数学课堂教学的过程中，有些老师容易陷入将教学手段放于教学内容之上，本末倒置的这种误区。随着《小学数学新课程标准》大力提倡重视现代教育技术在小学数学教学中的作用，教师们几乎每堂课都会或多或少用到现代教育技术，这里面以多媒体课件为主，但是小学数学教师们过于注重多媒体课件在教学形式上的表现，反而不能让多媒体课件为更好的为教学服务。比如说，都要找那种漂亮的课件模版，完全不顾这个模版是不是适合本课的教学内容。还有低年级的孩子注意力很容易就因为外界新奇的事物而分散，老师却为了提升课件的趣味性，加了一个精美的动态卡通图片，这样对小学数学课堂教学往往是适得其反的。教师在备课的时候将大量的时间花在课件的美化和修饰上面，而忽视了小学数学教学内容的研究和拓展。

小学生无法区分多媒体课件教学效果的好坏，他们只会对多媒体课件华丽的外表、丰富的色彩、各种美丽精致的图片和动画感兴趣，由此而产生的外在表现就是上课气氛的活跃或者愉悦的面部表情。而因为小学数学教师陷入了多媒体课件制作和使用内容和形式本末倒置的误区之中，他们会误认为这是多媒体课件促进课堂教学的表现，从而进一步促使小学数学教师在多媒体课件的外在形式上浪费过多的时间。更多严重的是，长此以往，导致小学生上课表面活跃积极，实则低效和教师在多媒体课件中将课件表现形式放于呈现内容之上这两种不利局面相互消极影响的恶性循环。

（三）小学数学课堂教学生成性与小学数学课件预设性之间存在矛盾

小学生富于想象力和创造性，思维活跃，在数学课堂上常常会有出乎教师意料的问题和答案，所以小学数学课堂教学的生成性是无法避免的，这教学过程使我们无法预知的，需要表现教师的教育机智，随机应变。现代教育技术中的多媒体课件却一定是要求教师在上课之前就将课件制作好，这恰恰反映了小学数学课堂教学的不可预知性同多媒体课件设计之间的矛盾，这也是运用多媒体课件所无法避免的一个问题。

多媒体课件和传统小学数学课堂教学中的老式投影仪截然不同，老式的投影仪要删减或者添加一些东西是十分便利的，但是多媒体课件就不行，在课件播放的过程中不能对课件进行及时改动，教师也不愿去改动，因为这会打断讲课的思路。当今的小学数学课堂教学预设的痕迹还是十分明显的，学生的思路必须按照教师事先准备好的多媒体课件跟着现代教育技术走，缺乏让学生发挥自己创造性的空间。关于如何解决这一矛盾，可以尝试让板书和课件相结合，既可以保证一堂课的流畅性，同时又将学生的一些创意、思想、问题保留下来。在课前制作多媒体课件时，教师一定要仔细，多次检查，像错别字、写错数字等问题是可以在小学数学课堂教学中避免的。

二、多媒体课件在小学数学课堂教学中应用的改进策略

（一）小学数学教师灵活掌握每课时的教学内容

小学数学教师是数学教学的组织者、设计者和领导者，理应具备对教材的二次开发和重组的能力和权力。在进行课堂教学之前，小学数学老师应该在研究教材的基础上根据本班同学的数学学习特点，判断大多数同学能不能在一节课的时间内，掌握本课知识点的同时，还有多余的时间去完成课堂练习。假如不能，那么教师可以将一部分的习题放入课后作业，或者干脆直接放弃其中相似的题目。因为在小学数学教学中，太多相同类型题目的操练，有着“题海战术”的意味，这很容易让小学生感到数学知识学习的枯燥和乏味。

（二）小学数学教师选择合理的教学方法，力求实现最优课堂教学效果

一堂小学数学课采取什么样的教学方法一般来说，主要依据教学目标、教学环境条件、学生实际特点、教师自身素质等方面来选择合适的教学方法，所以可以说选择小学数学课堂的教学方法是灵活多样的，但是又必须兼顾多方面的要求。在这里，广大小学数学老师应该具体问题具体分析，根据每堂课的教学内容的性质来选择能够最大限度地提高课堂教学效果的教学方法。而要做到这一点，显然少不了教师对于教学内容的深刻研读和理解。同时，要成为一位合格的小学数学教师，必须掌握多种教学方法，多媒体课件教学只是教学方法的一种，在小学数学课堂教学中运用了现代教育技术，并不代表其他的教学方法不能引入小学数学课堂教学之中，多种教学方法相互作用产生的合力往往能够使课堂教学取得意想不到的效果。

（三）从多种途径促进小学数学教师关于课堂教学的积极性和创造性

完善课堂教学的考评制度，让校长或者教导处等领导走进小学数学课堂，听课评课，特别要格外关注小学数学课堂教学中出现的亮点和创新之处。教育部门打破单一的以学生学习成绩评定教师教学能力的局限性，对课堂表现突出的教师做出表扬和奖励。教育局或学校可以定期请专家或者一线特级教师来给教师们开展讲座、上示范课，传递最新的课堂教学理念和教学方法。小学中的集体备课是教师重要的发展途径，因此可以规范和深化集体备课，尽可能通过集体备课激发教师的教学积极性，并且通过集体讨论来对营造创造性的小学数学课堂教学。

（四）采取多种途径帮助新教师快速成长

每一位经验丰富，能力突出的小学数学教师，都是从稚嫩的新教师走过来的。而在这个过程中，假如仅仅依靠新教师个人的努力和付出，要想取得个人专业发展上的进步，可能需要一个漫长的过程。因此教育局或者学校可以采取多种途径帮助帮助新教师快速成长。比如可以将教学技能突出的优秀骨干教师和新教师配对，形成师徒，采用新教师听老教师上课，老教师评新老师的课来加速新教师的成长。

（五）提升小学数学教师的现代教育技术基本素养

教育局通过组织专门的培训，提高小学数学教师的现代教育技术素养和知识。尽管在小学数学课堂教学中，教师们所应用的多媒体课件不过是一种教学手段。但是多媒体课件技术作为现代教育技术的重要组成部分，教师们想要合理的使用好它，达到事半功倍的教学效果，那么少不了对整个现代教育技术体系的了解，从而掌握基本的与之相关的能力和素养。值得一提的是，各级各类学校应该进一步发挥教技室的职能，开展提高教师运用现代教育技术进行教学的多种活动。通过这些措施，促使小学数学教师在现代教育技术与小学数学课程整合的大的背景之下，能够合理适时地在小学数学课堂教学中应用多媒体课件来完成教学任务。

尽管多媒体课件在小学数学课堂教学中的应用有诸多误区，但我们也不能完全否定它在课堂教学中起到的促进作用。因此我们一线小学数学教师在运用多媒体课件等现代教育技术时，应始终以教材为导向，以学生为主体，让现代教育技术作为教学手段来不断地提升小学数学课堂的教学效率。