壮民族文化融入中职学前教育专业五大领域教学的尝试——以社会教育领域为例

卢艳芬

（广西商贸高级技工学校 广西南宁 450150）

文化是社会精神的力量，是一个民族存在的根基。以文化为核心的“软实力”在当今综合国力竞争中的作用越来越突出。少数民族文化是中华文化的重要组成部分，壮族是中国人口最多的少数民族，经过千百年的多次迁徙和演化，积淀形成了大量特色浓郁、品位极高的自然与人文资源。如何传承和发扬壮民族文化，通过搭建民族文化之舞台唱广西崛起的经济大戏？在这样一个如火如荼发展民族文化的时代，作为职业教育工作的我们，如何能够置身事外？

十九大报告把发展学前教育提升到了前所未有的高度。《幼儿园指导纲要（试行）》指出语言领域活动要求“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言”。社会领域内容要求 “适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。[1]《3～6岁幼儿学习与发展指南》中也提出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化与家乡发展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。[2]作为少数民族地区的中职学校，我们有责任和义务让学生更好地了解我们壮民族文化的特色、内涵、发展现状和面临的问题，培养学生对民族文化的认同，尊重和热爱，树立民族自豪感和自信心，激发热爱家乡，报效祖国的情怀。同时让学生成为壮民族文化的“活”载体，通过幼儿教师这个传播知识的角色，把壮民族文化渗透于幼儿园的教学育人活动中，引导幼儿从小了解壮民族文化，感知壮民族文化的优秀内涵和精髓，实现传承和发展壮民族文化的双赢。

为此从2017 年开始我们就在学前教育专业社会教育领域的课程教学中实质性地融入壮民族文化资源内容的教改尝试，使壮民族文化的传承不仅停留在器物和知识层面上，而是通过深入挖掘壮民族文化背后的精神内涵，把具独特色积极向上的民族元素融入课堂，进而形成内化的力量，让优秀的民族精神在新时代接班人心中生根发芽，发挥其应有的育人价值。实践证明教改效果良好，教改大致内容介绍如下：

一、教改目标

以中职学前教育专业人才培养目标为导向，以优秀壮民族文化的传承和创新融合为核心理念，在丰富传统壮民族文化的同时也进一步丰富中职学校学前教育专业社会教育活动领域的教学内容，完善课程结构，实现学校教育应起到的传承、创新民族文化的作用，实现真正意义上的双赢。

二、课程教改方案

1.在课程教学中融入优秀壮民族文化元素，增强学生对壮民族文化的认同，突出教学特色；

2.强调以教师为主导，学生为主体，鼓励学生自主创新融合。

三、课程教改措施

1.教学内容甄选与整合；

2.突出实践和任务教学；

四、课程教学设计案例

在原中职学前教育专业社会教育活动领域的内容模块基础上加入两个教学模块：①了解壮民族文化及教学素材甄选；②社会文化（汉和壮民族文化）教育活动实施评价。现以社会文化（汉和壮民族文化）教育活动实施评价为例具体介绍实施教学融合的过程。

教学设计案例

课程名称：幼儿社会教育活动设计与指导

课题内容：幼儿社会文化（壮民族文化）教育活动实施与评价

授课班级：幼教专业二年级

教学内容分析：本课在已完成对壮民族文化资源的收集和甄选以及掌握幼儿社会教育活动方案设计要求的基础上展开教学。在深入了解壮民族文化基础上进行合理的甄选，把壮民族文化融入社会教育活动是本课需要突破的要点；能够根据教学内容设计教学活动方案，掌握分析和评价方法，培养学会合作解决问题的能力。

学习者特征分析：

1.幼儿教育专业二年级学生，对壮民族文化的学习有着浓厚的兴趣；

2.学生已经掌握撰写活动方案的相关知识，能够根据相关内容完成活动方案设计；

3.学生对自行收集、分析、甄选信息数据已具备一定的能力；

4.对合作交流、分享评价热情很高，能力较强。

教学目标：

知识和技能：

1.深入了解壮民族文化的丰富内涵，掌握幼儿社会教育活动方案设计撰写要求，能够对汉和壮民族文化相关资源合理甄选并融入社会教育活动中；

2.通过角色扮演课堂模拟教学方法，掌握幼儿社会教育活动分析和评价方法。

过程和方法：

1.通过开展分组合作的方式完成任务，在积极互动过程中掌握知识和提升能力；

2.通过图片分析、任务驱动、模拟课堂等多种教学方法，全面提升综合素养。

情感态度与价值观：

1.良好的合作、沟通和分享让学生获得自信；

2.通过合作学习让学生体验到成功的快乐，形成积极乐观的生活态度。

重点难点：

重点：更深入了解汉和壮民族文化；撰写活动设计方案

难点：民族文化的甄选及社会教育活动方案的设计

教学方法：以“激趣—知趣—拓趣”为主线，任务驱动法、问答互动法、游戏活动法、合作学习法、角色扮演法等。

教学内容及步骤：

第一环节：收集甄选 完成设计（课前）——激趣

1.教师提前一周布置任务：

任务一：学生以小组为单位把收集到的汉和壮民族资料进行甄选、整合并融入幼儿社会教育活动中；

任务二：以小组为单位，设计撰写完成培养幼儿社会教育活动方案；

（1）教师先确定好两个主题：把汉和壮民族文化融入幼儿社会教育活动中；

（2）全班分三个小组，一个小组设计汉民族文化的融合，两个小组设计壮民族文化的融合（要求内容不相同）；

（3）抽签决定各小组的任务。

第二环节：角色模拟 展示评价（课中）——知趣

2.课程导入：

（1）要求学生一分钟内分组坐好；

（2）开展课前小游戏集中学生注意力；

（3）教师展示汉和壮民族文化相关的图片，并要求学生根据情境角色扮演，在和学生互动过程中循序自然地引出新课内容（任务三）。

3.每组选派一名代表充当小老师，以模拟课堂的教学方式，汇报展示本组活动设计方案，小组其他成员扮演幼儿配合完成展示活动；各组还要选出一名观察员，对各组现场展示的表现进行综合评价（任务四）。

4.组织学生展开讨论，根据评价标准（见后表）综合评价各组的表现（任务五）。

5.学生代表分享，教师总结延伸——拓趣

教学总结与反思：

整个教学过程不仅能充分锻炼学生自主分析、甄选整合、合作学习的能力，还通过展示汇报、分享评价给学生创造更多更好增强自信和提升综合能力的机会；最后通过学生分享互动，教师的引导评价，在完成教学目标的同时实现知识的内化迁移。

内容多，人数多，学生个性能力上的差异，老师无法在课堂上对每个学生的表现都进行具体的分析和点评，这是本次课的遗憾。但此次教学仅仅是一次尝试，希望能以此为引子，让壮民族文化更充分、更深入、更有效地融入中职学前教育专业课程中，在中职学前教育专业的课程教学因壮民族文化的融入得以创新的同时，壮民族文化也得到更好的传承和发展，从而焕发出更灿烂更鲜活的生命力。