信息化背景下的高校课程教学改革探索

耿 重 赵栋宇

（江苏农牧科技职业学院 江苏泰州 225300）

信息技术的快速发展，为高校信息化教学的发展奠定了坚实的技术基础，对教育领域影响巨大。近年来，我国进一步加大了教育信息化的建设投入，旨在以教育信息化带动教育现代化，推动信息技术与教育教学的深度融合，培养信息化人才，促进教育改革和教育发展。2018 年，教育部《教育信息化2.0行动计划》指出：要积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展。高校顺应信息化改革发展趋势，探索信息化背景下的教育教学模式对于高校课程教学改革具有重要意义。

一、信息化教学的特点

信息化教学是指充分利用现代教育技术手段，发挥学生的主动性、积极性、创造性，构建一个良好的学习环境，以期取得良好的教学效果[1]。高校教与学紧密相连，相互影响、相互促进，推进高校教育教学改革是高校信息化人才培养的必然选择。

（一）开放性

信息化教学给予学生的是开放式的学习环境，有助于教学情境的创设与展示，有益于课堂结构的优化，教学直观、形象，便于发挥学生的主体性作用，培养学生在信息获取、信息分析、信息加工等方面的能力，提升学生的学习体验。

（二）共享性

信息化学习的资源种类繁多、丰富多彩，新媒体教学是当前的主要教学模式，在线开放课程教学等模式是信息化课程教学的延伸与拓展。学生可以根据自己的兴趣和能力，选择相关的学习方式和学习内容，同学之间互相分享、配合协作，共同完成学习任务，有助于课程教学效果的巩固与提高。

（三）灵活性

课程教学是一个渐进的过程，信息化教学灵活机动，教师可以通过使用教学过程质量评价等手段收集大数据，然后不断调整教学策略，监控学习过程，及时对学生的学习进行指导和帮助，这种反馈是灵活的、可视化的。

二、教学过程中存在的问题

20世纪90年代以来，我国的高等教育进入大众化时期，很多高校大幅度扩招，学生的数量呈爆炸式增长。高校扩招对于学生来说是很好的学习机会，但学校的教学质量面临下降的困境，学校的办学质量也因此经常受到外界质疑，高校教育信息化的推进也面临着很多问题和挑战。

（一）教学理念

传统教学相对封闭，部分教师的教学理念仍是传统的教学思维，他们习惯于撒网式教育、灌输式教学，其约束性较大、适用性较差、容易产生距离感，忽略了每一个学生的成长发展水平不同，有着其个人特有的学习特点和需求的情形。以教师为中心，只是单纯的知识传授，侧重知识、侧重结果的教学理念限制了高校人才培养的渠道，应当有所改变。

（二）教学目标

部分高校人才培养目标单一，局限于让学生掌握一门课程、一门知识，培养学生某一个方面的专业能力等，但这样是远远不够的，它忽略了学生人格、素质、情感的培养，难以获得良好的教学效果，应当注重学生的全面发展。当前，国家强调创新创业教育，但学生参与相关社会实践活动的机会还不是很多，在教学目标方面，虽然强调将理论学习和实践相结合，但实施时却难以执行，导致学生虽然能掌握基础的理论知识，但缺乏实践操作能力的培养，与社会需要存在一定差距。

（三）教学内容

课程与教材是人才培养方案得以实施的基础与支撑，它直接影响到学生的知识结构。在教学过程中，直接暴露出课程设置呆板、不灵活，优质教学资源短缺，教学内容的各个知识点之间没有做到相互联系、相互渗透，课堂内容不丰富，不能满足多元化需求等问题。部分教学内容与教材陈旧，没有及时更新、与时俱进，学生的专业视野没有得到拓展，甚至出现知识错误、知识割裂的问题。

（四）教学方法

当前社会已经是信息化的时代，在大学校园里，学生的生活与学习都离不开网络，互联网对于学生的学习方式和思维方式产生了巨大的影响。虽然教学资源丰富多彩，但教学手段陈旧老套、墨守成规、不更新，导致师生之间缺乏交流、互动，不能充分调动学生的学习兴趣。教学方式的数字化、移动化只是表面现象，没有真正做到教学的信息化与现代化，推进教育信息化的力度有待加大。

三、高校课程教学改革的相关措施

21世纪是信息化的时代，大数据为信息化教学变革创造了现实条件[2]。在信息化背景下，我们要顺应时代的发展，进一步提高思想认识，不断改革创新，做到与时俱进，充分发挥信息技术的优势，利用信息化手段强化教学效果，提高教学质量，推进教学改革。

（一）创新教学思路，深化改革意识

教学理念的改革对教学改革起到了导向作用，应该贯穿整个教学过程的始终。教师的作用不应局限于只是提供固有信息，更要不断拓宽自身视野，改变传统的固化教育理念，注重现代思维的培养。

首先，应当秉承立德树人的发展理念，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，站在学生的角度思考问题，摒弃单纯知识传授的观念，体现开放、共享、灵活的主张和态度；其次，在教学过程中，把握教学改革的基本规律，树立创新型的教学观念，强化教师队伍建设，强调教师的引导和激励作用，加强教师同伴、师生之间的交流与协作，做到立足国内、面向世界，相互交流、共同合作，普及多元化的人才培养理念。

（二）注重学生全面发展，培养复合型人才

新时代，教学目标应该以学情为基础，力求客观全面。高校要转变单一的人才培养目标，把工作重心转移到学生身上，立足学生可持续发展能力的培养，突出学生主体地位，发挥学生的主体性作用，关注学生全面发展，让学生成为信息社会的复合型人才。

首先，要关注学生的个性成长、差异化发展，注重培养学生的优良品德，增强学生的情感素养，塑造学生健全的人格；其次，尊重学生的需求、兴趣，提升学生的信息素养，倡导学生自主学习，从接受式学习向探究式学习转变；再次，培养学生的创新精神和实践能力，从知识学习向技能实践学习转变，注重实践能力的养成，激发学生的创造力；最后，帮助学生拓宽自己的人生视野，不仅要学习知识，更要学会做人，培养学生的社会责任感。

（三）科学安排教学内容，适应社会环境需求

作为教学改革的重点，教学内容的改革应当适应当前信息社会环境的变化，做到与时俱进，面向现代化、面向信息化，向多元化、国际化方向发展，体现出前沿性、科学性、综合性。

一方面，根据学生学习的需要，将信息技术与课程内容整合，打造数字化、信息化的教学环境，强化内容呈现形式，增强教学内容的表现力。一方面，不断丰富课程资源，加强课程之间的联系，注重项目式学习、模块式学习的教学过程测量与评估，使课程设置更加灵活化。另一方面，将通识教育与专业教育有机结合，做到并向发展、共同进步，并根据新时期新环境的需要，在开展传统课程教学的基础上，将最新的专业知识、科研成果更新到教材、教学内容中，增强课程内容的应用性与实践性，促进学生知识结构优化。

（四）探索课程教学方法，助力信息化改革

合理科学地运用信息化教学是高校教学改革的一大趋势。我们应当以现代信息技术为载体，不断提升教师的信息化教学能力[3]，利用信息技术丰富课堂，将信息化思维融入教学过程，实现教学方式的多样化与现代化，改善学生的课堂体验，提高学生学习的兴趣。

一方面，以教育信息化为路径，将网络作为教学的辅助工具，搭建优质数字学习平台，打造特色品牌专业及精品课程信息资源库，共享网络学习资源。其中，精品资源共享课、在线开放课程等是高校信息化教学改革的特色之一，我们可通过线上线下混合式教学的方式，充分利用和普及网络资源，从传统教学走向信息化教学。另一方面，我们需要不断创新课程教学方法，丰富课堂教学形式，比如运用研讨式教学、案例式教学等手段，增强师生之间的交流、互动，促进学生进行研究性学习，提升学生信息化思维能力和实践能力。

总之，面对新时代信息社会人才培养的需要，我们要用发展的眼光来看待高校课程教学改革。做到充分认识和把握信息化教学的特点，科学合理地利用现代信息技术和信息资源，完善高校信息化教学环境建设，多角度推动教育理念更新，全方位推进教学方法改革，实现教学过程的优化和教育教学质量的提高。