在高中思想政治课程中开展议题式教学的探索

2021-12-31陈讯辉

科学咨询 2021年18期

陈讯辉

（福建省泉州市泉港区第一中学福建泉州 362801）

在新课程改革背景下，高中政治学科的教学越来越重视对学生政治综合能力和素养的培养，这也为政治课堂教学指明了方向。议题式教学方式最突出的特点就是能够将学生带入深层次的学习中，加深学生对知识的理解，能够更好达成预设的政治教学目标，进而推动政治教学和学生学习双方的发展。那么具体该如何在高中思想政治教学中开展议题式教学呢？下面笔者将针对此主题进行分析。

一、在高中思想政治课程中开展议题式教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

在传统的高中思想政治教学中，老师比较注重对知识的灌输，使原本就十分枯燥的理论知识和思想更加无趣，影响了学生的学习兴趣。而通过对议题式教学的开展则不同，老师不再对知识进行按部就班的讲解，而是注重学生对知识的探究，如此就能够让学生发现政治知识学习的实用性以及魅力，从而激发学生的学习兴趣，为学生的有效学习奠定良好基础。

（二）发挥政治课程的育人价值

高中思想政治是一门对学生思想、价值观以及行为等进行正确引导的课程。而传统高中政治教学的理念和思路，难以突出政治课程的育人性质。但议题式教学的开展则不同，它是实现思想政治课程性质和目标的一个重要抓手，在促使学生政治核心素养以及思想政治课立德树人、价值引领方面的作用突出，能够全面发挥政治课程的育人作用。

（三）促使学生深度学习的实现

新时期的教学中，倡导各学科的教育者引导学生深度学习。在高中思想政治课程的教学中，议题式教学法的运用过程中，老师会围绕一个中心议题设计序列化分议题，引导学生进行越来越深入的学习，而此过程中学生的思维也会由浅层思维向深层思维转变，也会由低阶思维向高阶思维转变，让学生进行真正意义上的深度学习。

（四）提升学生的综合能力

传统的高中政治教学中，由于老师对于学生学习过程干预过多，使学生的学习能力未得到锻炼，抑制了学生的发展。但在开展议题式教学活动的过程中，老师能够为学生提供贴近生活的复杂情境，会为学生提供多维度观察和多途径探究学习的机会，在整合知识对问题进行综合分析和解决的过程中，学生的政治综合能力会不断提高[1]。

二、在高中思想政治课程中开展议题式教学的策略

（一）科学确定议题主题

在开展高中政治议题式教学的过程中，老师必须要对议题开展的各环节精心设计，其中排在第一位的就是议题的主题，如果议题不能够贴近教学目标、教学内容，或是指向不够清晰，都会将学生带入错误的探究中，必然会影响课堂教学的整体效果[2]。因此，高中政治老师必须要加强对议题主题选择的重视度，要加强对议题的全面考虑与反复思考，要确保学生在对议题主题探究中能够获得有效信息，对新课内容进行全面认识。

比如综合探究《政府的权威从何而来》时，老师可以借助一个议题活动对其进行开展。在课前要求学生进入当地政府网站，在浏览中对新闻报道进行查找，向家长或者网友求教关于民生问题如何通过政府渠道解决的问题。在课堂教学的开展过程中，以小组方式让学生在交流的过程中，对本节课的知识进行梳理，并对政府威信的来源进行了解，在此基础上老师要及时做好总结和补充，以强化学生的学习效果。

（二）引导学生探究情境

议题式教学的开展就是为了将学生带入全面的探究之中，从而对学习的知识进行理解。而学生全面探究的议题通常是现实性的情境，其复杂性较强，对于学生而来有较大难度。所以，老师可以尝试将问题式教学引入议题式教学中，将学生逐渐带入深层次的议题之中。

比如在教学《生产、劳动与经营》一课时，老师可以对议题进行展示：某高校的一名大学生，由于父母身体不好，供他上大学十分困难，为了减轻父母的负担，此名学生在晚上会通过摆摊卖小首饰挣钱，但由于他没有弄明白成本与利润的关系，使所销售小首饰的价格过低，不仅没有减轻父母的负担，反而还赔了一些钱。在后续的摆摊中，如果该大学生想要真正赚到钱，需要考虑什么问题？还有没有比摆摊更好的方式？如果有是否可以向他提供详细的计划，以说服他？由于这些问题具有开放性和递进性特点，会让学生对议题的探究更加顺利和深入，自然也能取得理想的探究效果。

（三）鼓励学生积极参与讨论活动

在开展议题式教学的过程中，“议”是十分重要的环节，只有学生们真正进入讨论活动中，才能够让学生们迸发出更多新的思维，既能够保障议题式教学的有效性，又能够拓展学生的认知，为学生将来更好发展奠基。

比如在教学《收入与分配》一课时，老师可以让学生课前对自己父母从事的职业和收入形式进行了解，课中在学生展示的作业中选择一种最具有代表性，也最具有完善空间的一种职业和收入形式，将之作为议题，采取小组的方式对其公平与否以及问题进行讨论，并提出对问题解决的方案。不仅能够帮助学生学好本节课的知识，还能够为学生未来更好的工作奠定基础。另外，在各小组都给出问题解决方案后，老师还要引导学生对议题进行总结和思考，实现学生的巩固提升。