利用情境提高高中语文教学效率

2021-12-31石金涛

科学咨询 2021年18期

石金涛

（重庆市巫山大昌中学校重庆巫山 404707）

高中语文知识相较于初中语文知识，其难度有了明显增加，这就要求学生具有更为浓厚的语文学习兴趣、思考能力等，如此才能够帮助学生学好高中语文。情境教学是一种以激发学生情感为核心的教学方法，在高中语文教学中的运用，能够减轻老师的教学负担以及学生的学习难度，提高语文课堂教学的质量和效率。因此，高中语文老师要加强对情境教学法的研究，在对其情境教学法概念、创设形式、创设注意事项等全面把握的基础上，根据教学内容和学生的特点，创设出更多以学生为主体的科学教学情境。

一、创设角色扮演教学情境，激发学生的学习兴趣

高中生虽然心智较为成熟、自控能力强，但是他们的学习压力也同样较大，学习中更需要学生有浓厚的兴趣，如此学生学习的积极性才会不断提高，学习效果才会更加理想。为此，老师可以将角色扮演教学情境引入教学中，让学生参与到对课文真实情景的还原中，激发学生的学习兴趣。但要想将角色扮演教学情境的作用更加充分发挥出来，需要老师为学生预留充分的自由发挥时间[1]。

比如在教学《雷雨》课文时，老师可以将全班学生分为多个表演小组，允许学生在原文中增加一些场景、动作等。同时，为各小组预留充分的时间，让学生在课前预习环节进行充分的演练，演练中各小组成员要在互帮互助中对人物形象进行更加精准的把握，如果有小组的合作效果不理想，老师要及时发现与指导，对学生不正确的想法进行纠正，保证学生们正式表演时的质量。在具体表演中，为了让每一个小组都进行淋漓尽致的表演，老师可以专门抽出一节课的时间让学生表演，在学生们表演完毕后，老师不要着急去评价，而是让学生对自己扮演角色的理解进行表达，或者由组间进行相互评价，对其他小组的不足进行指出。此评价活动演变成为了学生对人物分析的活动，既能够更好促使学生学习兴趣的提高，又能够更好保障课堂教学任务的完成。

二、创设生活化教学情境，加深学生对课文的理解

在利用情境教学法开展高中语文课堂教学的过程中，生活情境是一种非常常用且十分有效的教学情境，在加深学生对课文内容和情感理解方面的作用十分突出。虽然高中生各方面的学习能力有了明显提高，但学生的生活阅历不够充分，心理也不是很成熟，在理解难度较大的课文时，依然存在无法正确理解阅读文情感的问题。这就需要老师为学生创设生活化的情境，将之与课文联系起来，如此就很容易将自己的情感带入课文的学习中，让学生在换位思考的过程中，对课文进行理解和掌握。在生活情境的创设前，需要老师对学生们的实际生活、兴趣爱好等进行全面了解，探寻到课文与学生的实际生活进行联系，同时老师在情境中还要灵活利用生活语言和技巧对学生进行引导，以便于学生全身心走入教学情境中，真正与作者形成情感共鸣，提高本节课的教学质量和效率。

比如在教学《父母与孩子之间的爱》一课时，需要学生对父爱和母爱的本质以及对孩子的影响进行理性认识。由于学生在实际生活中经常会感受到父爱和母爱，所以对于课文第四段到第七段的描写内容，老师就可以为学生创设一个真实的生活情境，先由学生回忆一下与父亲和母亲相处的趣事，从相对角度让学生说一下自己和父亲和母亲谁的关系更加亲密，为什么会这样。然后让学生想一想如何自己考试成绩不理想时父母分别有怎样的表现，通过一系列的生活引导，让学生对课文中作者的观点进行理解，让学生感受作者想要表达的情感内容，促使语文课堂教学质量和效率的提高。

三、创设问题情境，提供学生充分思考的机会

问题情境是以老师提出问题为主要方式的一种情境，此种情境最大的优点就是学生始终处于一种积极思考状态，师生一直处于一种互相沟通的状态，有益于良好师生关系的构建，以及学生思考能力和分析问题能力的提升，能够为语文课堂教学质量和效率的提高奠定扎实基础。要想将问题情境的作用更全面发挥出来，老师要根据教学需要以及学生的状态对问题情境中的问题数量进行把握，规避学生因长时间处于思考而产生厌烦情绪问题的出现，同时，老师还要考虑问题情境中问题的难易程度，设计出更多适宜学生思考水平的合理问题，以保证学生在思考后会有更多收获。另外，还要考虑问题提出的顺序，也就是进行由浅入深的提问，提升问题情境创设的实效性[2]。

比如在教学《装在套子里的人》一课时，为了帮助学生掌握课文的人物描写方法、事物表现手法，老师可以根据教学重难点设计一些问题：①作者对于别里科夫套子特点的表现是从哪几个方面入手的？②为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨伞雨鞋？③别里科夫为什么会每天战战兢兢，他究竟对什么害怕？等，由学生对这些问题进行充分的思考与观点表达，老师根据学生们的回答情况进行针对性的引导，实现学生的有效学习。