情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

2021-12-31刘燕妮

科学咨询 2021年18期

刘燕妮

（南昌县振兴路小学江西南昌 330299）

一个民族、一个国家要想在世界民族强林中立足，文化底蕴是必不可少的。而在我国的历史文化中，古诗词是极为重要的存在，只有从小就加强对古诗词教学的重视度，才能够让广大小学生对中华民族博大精深的文化和历史有充分的了解，才能够让他们更加热爱自己的民族和国家，才会在主动学习和努力学习中，提高自身的文化素养，将来成为对民族、国家发展的有益人才。而由于小学生对古诗词内容的学习有难度，老师就需要改变传统的教学方式，将创新的情境教学法引入教学中，帮助学生进行有效的古诗词学习，以更好提高小学语文古诗词教学的质量。

一、情境教学法在小学语文古诗词教学中运用的意义

情境教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主题的生动具体的场景，以引发学生的态度情感，从而帮助学生对学习内容的理解，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[1]。情境教学法在小学语文古诗词教学中的运用，其意义主要体现在如下几方面。

（一）提高学生课堂的参与度

在新课改背景下，要求学科教育者要尊重学生的学习主体地位，彻底从传统的“老师讲、学生听”的陈旧模式中走出来。而在实施小学语文古诗词教学的过程中，情境教学法的运用过程中，老师会利用各种手段为学生创设适宜的教学情境，能够调动学生学习的积极性，让学生主动进入情境中思考、体验和感悟，从而高效完成课堂学习的任务。

（二）提高学生的接受度

在小学语文的教学之中，小学生对古诗词的接受难度最大，这就要求老师注重对创新教学模式的运用。相较于其他教学模式，情境教学是一种具有形象、生动化、趣味化特点的教学模式，学生对于古诗词内容的理解更加深入，接受程度有了大幅度提高。

（三）提高课堂教学的效率

如何提高小学语文古诗词教学的效率，受到了每一位教育者的关注。小学生的年龄小，注意力集中时间短，思维发展不成熟，理解能力差，增加了古诗词教学的难度。而在在利用情境教学法教学的过程中，不仅能够帮助学生集中注意力，还能够激发学生的情感，能够在更加针对性的教学过程中，提高古诗词教学的效率，同时也不会再让学生在古诗词学习中产生枯燥感。

二、情境教学法在小学语文古诗词教学中应用的方式

（一）创设音乐情境

音乐是一种无形的语言，但此种无形的语言又十分微妙、强烈，很容易带给人丰富的美感，让人心驰神往。在小学语文古诗词教学中创设“听”教学情境，能够让学生在特定规律、节奏的帮助下，让学生进入与古诗词相符的意境中，非常有利于学生对古诗词主题的感知和感受，能够提高古诗词教学的质量[2]。

比如在教学《静夜思》古诗时，在学生朗读古诗词与根据注释对古诗词有一定了解之后，老师可以给学生播放思乡相关的歌曲以及音乐背景，让学生在针对性音乐的带领下，走入作者所处的场景之中，对作者内心的想法进行感受。通过这样的教学设计，学生不仅能够真正理解古诗词，还能够对古诗词的美进行感受。

（二）创设视频情境

小学生对直观视频是十分感兴趣的，老师要明确视频对学生古诗词学习的价值。在现代化教育背景下，小学语文教材中大部分古诗词都有对应的视频，老师要善于在课堂中灵活应用这些视频。比如在导入阶段利用视频吸引学生的注意力，顺利导入新课，在课堂教学中段利用视频加深学生对古诗词内容的理解和掌握，教学结尾阶段利用视频加深学生的印象，升华学生的情感，让学生在课后有更多思考。

比如在教学《九月九日忆山东兄弟》古诗时，老师先利用视频向学生导入九月九日重阳节相关的资料，让学生对这个节日有所了解，激发对古诗文的探索兴趣。课堂教学环节，在学生无法对古诗词主题理解时，播放与主题相关的图片和视频，加深学生对古诗词内涵的理解，在结尾时老师播放九月九日各家团圆的视频，升华学生的情感，让学生在课后思考中写下诗后感。

（三）创设绘画情境

小学语文教材中很多古诗词的画面感极强，利用“绘画”教学情境，能够实现课文的情景再现。因此，在具体教学中，老师可以鼓励学生根据自己对古诗词的理解，进入动手“画一画”之中，将自己对古诗词的理解和感受进行直观呈现。此种教学情境突出了学生的主体地位，学生在参与学习之中，不仅古诗词学习兴趣会大增，而且对于古诗词的印象也会更加深刻，并与作者形成情感共鸣。

（四）创设表演情境

这里所指的表演情境就是指学生的角色扮演，由学生对古诗词中的角色进行扮演。通过对表演情境的创设，学生对角色的理解不在停留在表层，而是会进入角色的内心，获得更加真实的体验。古诗词通常比较短小精悍，在利用角色扮演时可以采取对角色身份代入的方式，由学生对作者背景资料全面了解的过程中，对作者的内心独白进行体会。