乡镇初中生物教学现状及对策

冯巧巧

（重庆市永川区永荣镇初级中学校 重庆永川 402164）

生物是一门与实际生活联系十分密切的课程，学生通过对该门课程的学习，能够更好利用生物学知识解释生活中的现象以及问题，对于学生能力和素质的提高十分有利。在乡镇的初中生物教学中，老师要积极响应新课改的要求，加强对生物教学的改革与创新，以全新的教学方法和策略，为学生打造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率和学生的综合能力。

一、乡镇初中生物教学的现状

（一）学生的参与积极性较低

现阶段，乡镇初中生物教学中，部分老师仍深受应试教育的影响，在课堂中未尊重学生的主体地位，仍注重向学生灌输知识，在此种学习背景下，学生只是被动对知识进行接收，缺乏课堂的参与感，长期以往，学生会越来越难以感受生物课程的学习价值和乐趣，参与课堂学习的积极性会越来越低，最终导致初中生物教学的效果不理想。

（二）机械单一的教学方式

在生物课程的学习过程中，由于该学科的学习难度较大，使很多学生对其学习缺乏兴趣，这就要求老师采取新颖、趣味性较强的教学方式，让学生对该课程的学习产生兴趣。但实际上，部分生物老师并没有意识到这一点，仍以自我教学任务的完成为中心，以机械单一的教学方式教学，忽视了对创新教学方法和手段的引入，使生物课程的教学效果不理想。

（三）单一的评价方式

在初中生的生物学习中，老师通过科学有效的评价，能够让学生个更客观的看待自我，有利于学生更好的保持自身的优势，对自身的不足进行优化，从而促使学生知识、能力和素养的协同发展。但就目前乡镇初中生物教学来看，大部分生物老师还十分注重以学生的成绩评价学生，忽视了学生学习过程的关注，在此种片面化的评价之下，只会打击部分学生生物学习的积极性，并让生物课堂越来越枯燥无趣，不利于生物教学水平的提高[1]。

二、乡镇初中生物教学改革的策略

（一）营造良好的课堂教学氛围，突出学生学习的主体地位

针对目前学生参与生物课程学习积极性不高的问题，老师要树立以生为本的教学理念，在课堂中尊重学生的主体地位，并通过多样化的教学措施，为学生营造良好的课堂教学氛围，让学生在主动学习的过程中，促使学生学习主体作用的发挥。

比如在教学《种子的萌发》一课时，在课堂导入阶段，老师可以利用多媒体为学生播放种子萌芽过程的短视频，在学生观看之后，老师可以向学生提问：“这是一种什么现象？”“种子发芽需要满足什么条件？”利用这样趣味的导入方式，能够激发学生对新知识的探索欲望，让学生积极主动进入课堂学习中。通过在导入环节就营造良好的课堂教学氛围，能够让学生成为探究学习的主人，从而为课堂教学的顺利开展奠定扎实基础。

（二）利用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性

在对乡镇初中生物教学改革的过程中，老师只有对创新的教学方法进行灵活运用，才能够让生物课堂的趣味性不断提升，也才能够让学生对生物课程的学习产生浓厚兴趣，达成每节课的预设教学目标。创新的教学方法有很多种，如微课教学法、小组合作法、自主探究法等，具体选择哪种方式，需要老师根据学生的实际学习情况以及教学内容和教学目标来确定，以最大限度保障生物课程教学的有效性。

比如在教学《环境对生物的影响和生物对环境的适应》一课时，由于这部分内容与学生的实际生活密切相关，老师在教学初就可以让学生谈一下家乡近几年环境方面发生了哪些变化？是否消失了一些生物？为什么会这样？ 在学生们都有了一定想法之后，老师可以采取小组的方式再让学生对这些问题进行讨论，最终各小组派出一个代表对小组观点进行阐述。如其中一个小组的代表谈到，这几年家乡的环境越来越不好，其中苔藓这种生物消失了不见了，我们认为这就是环境污染越来越严重，空气质量越来越差导致的，使苔藓这种生物无法生存。在各小组都发表完观点之后，在总结阶段，为了让学生对这部分知识有更为深刻的理解，老师可以利用多媒体的图文并茂方式帮助学生梳理环境、生物和人类三者之间的相互关系。通过将创新教学方法融入乡镇初中生物课堂教学中，学生在生物课堂中获得了全新且真切的体验活动，让学生对生物课程的学习兴趣越来越浓厚，极大程度提高了学生在课堂中的学习效果与课堂教学的效率。

（三）创建全新的评价体系

在乡镇初中生物教学中，老师要想取得理想的教学效果，必须要注重对传统单一评价方式的革新，注重对全新评价体系的构建。具体而言，在评价过程中，老师要将过程与结果评价结合起来，尤其要侧重于对学生的过程评价，以让学生在评价中都受到肯定与鼓励，促使其学习自信的提升。在评价主体方面，需由老师、同学、个人以及家长等构成，提高评价的客观性和公平性，并让每一位学生更为客观的看待自我，促使学生获得越来越好的发展[2]。

三、结束语

乡镇生物教学中存在的现实问题还有很多，生物老师要加强对这些问题的深层次分析，在对其原因了解的基础上，融入更多正确的教学理念和创新教学方法，让学生更加积极主动参与课堂学习，如此才能够不断提高生物课堂教学的效率，让乡镇与城市初中生物教学的差距越来越小，真正提高初中生物教学的质量，也促使其朝着越来越好的方向发展。