情景教学在高中英语中的实践分析

2021-12-31曹章艳

科学咨询 2021年18期

曹章艳

（重庆市巫山大昌中学校重庆巫山 404707）

情景教学法在高中英语教学中的运用，不仅是老师知识传授的一个过程，还是师生之间情感交流的一个过程，相较于传统的教学方法，更加符合高中英语教学的规律，也更加适合学生思维的发展，能够切实提高高中英语教学的质量。

一、情景教学的意义

情景式教学是一种全新的教学方式，通过情景式模拟让学生在情景中学习语言、学习教师输入的知识，同时还可以提升学生的想象力和创造力。在过去传统的教学方法中，学生的学习仅仅靠老师的灌输，对知识应用也是生搬硬套，无法真正培养学生的英语实践应用能力。在情景教育的方法中，我们通常是先让学生感受，然后在充分感受之后再表达语言。情境教学的教育方式可以使“教”与“学”相结合，让教师和学生双方都更轻松、更愉快，因而也更见成效。最终可以将学习摆放到一个更为合理的位置上，也更容易让学生养成终身学习的习惯[1]。

二、情景教学法在高中英语教学中的实践

（一）教师要善于利用直观教具或实物训练学生用英语思维的能力

在高中英语教学当中，教师既要注重教学的专业性、互动性，还要善于利用图表、简笔画、模型等直观教具和实物对学生进行训练，由于这些实物以及直观教具和学生学习的英语单词、短语等知识存在直接联系，省略了对汉语进行翻译的过程，更有利于高中生用英语思维的良好思维习惯的形成。再者，直观教具和实物和教师枯燥乏味的语言描述相比更直观、形象，更容易为学生所接受，更能够吸引他们的注意力，并且有效地实现了师生之间的互动，提高了学生的学习积极性，在将直观形象和抽象思维结合的基础上得出答案的过程当中，学生的英语思维能力也得以提升，并且加深了对知识的记忆和理解。

（二）教师要精心设计多样化的教学情景导入新课学习，激发学生学习积极性

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，能够成功吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的导入方式可以迅速将学生的注意力集中到课堂学习当中來，为教学的顺利开展奠定良好基础。反之，传统的复习旧知导入新知的做法由于太过机械、平淡，往往难以调动学生学习积极性，学生的学习效率也大幅降低。新时期高中英语教师要善于设计多样化的教学情景导入新课学习，例如教师可以运用视听结合的多媒体设备将课文内容相关的视频、图片等展示给学生，在多种感官的协同刺激下，他们的学习兴趣被充分调动起来，保持兴奋的状态，这对提高后续的课堂教学效率是极为有效的。例如对于高中英语教学当中枯燥乏味的句型结构讲解，教师就可以用多媒体展示《Big Big World》歌曲导入课堂学习，优美的旋律以及依次展示在学生面前的歌词是学生极为感兴趣的，在此基础上教师讲解，其实歌词的第一句就是 S+LinkV+P的句型结构，在多媒体展示的英文歌曲优美的旋律当中，学生对这种句型结构有了更深的感悟，他们的学习效率也大大提高。

（三）教师可以运用情景教学法激发学生单词学习的兴趣，提高单词记忆力

在英语这门第二语言的学习中，单词是语言的基本构成材料，掌握的词汇量的大小决定了他们英语水平的高低。但是，由于单词学习和记忆极为枯燥乏味，大多数高中生都对单词学习缺乏兴趣，单词记忆效率也不高，极容易出现错误。英语教师可以将情景教学法运用在单词教学当中，运用情景教学法激发学生单词学习的兴趣。教师可以充分发挥现代教学技术的优势，将单词学习放在视频、图片、猜词游戏、填词游戏当中进行，既增加了单词的趣味性，还能够加深学生对单词的理解、对提高他们的单词记忆力大有助益。

例如为了帮助高中生准确掌握包括“costume，prop，scenery”等与舞台表演有关的词汇时，教师就可以创设舞台剧的情景，通过多媒体播放一段舞台剧，让学生回答“What makes a good performance？”，根据刚刚观看的舞台剧视频，学生说出许多诸如“light，sound，effect”之类的相关词汇，教师对学生回答时忽略的内容进行补充，并用多媒体将道具服装单独展示出来，在情景当中学习“costume”等新词汇。在直观教学情景的创设当中，学生成功建立起了音形义之间的联系，这样的思维网络空间可以帮助学生更准确、更持久的记住词汇。

（四）教师可以运用情景教学法将多样化的活动引入课堂，在活动中巩固所学知识，提高学生语言运用能力

新时期的高中英语教学中，教师可以运用情景教学法将多样化的活动引入课堂，例如教师可以组织猜谜比赛、英语演讲比赛、英语绕口令比赛、词语接龙游戏等，高中生大都具有极强的好胜心，在活动当中他们积极准备、积极表现，他们的学习效率也大幅提高。为了提高学生的语言运用能力，教师还可以将角色扮演引入课堂教学当中，让学生选择课本上自己喜欢的人物角色进行扮演，并对人物角色大胆的演绎、创新[2]。