基于部首字理的小学生识字方法研究

2021-12-31辛宇萱尹慧慧嵩钰佳

科学咨询 2021年18期

辛宇萱尹慧慧嵩钰佳*

（哈尔滨学院教师教育学院哈尔滨 150086）

中华文化博大精深，源远流长，汉字是传承中华文化的重要载体。从汉字的特点来说，中国的汉字主要集音、形、义于一体。汉字可以用少部分的符号来表示汉字语音里的音节，按照相应的音节读出或者写出相应的汉字，体现汉字的表音性；汉字更具有象形、指示的背景，体现汉字的形意性。但汉字数量较多，从古到今共有八万多个汉字，其中新华汉字收录1万多字；结构复杂，在字形上表现为笔画太多，而笔画是汉字构成的基本单位。这些笔画有时经过不同的组合和变换，就能够组成新的汉字。面对这样的情况，如果不进行梳理和区分，在小学生识字中常会造成混淆和误会。在小学阶段怎样进行基于理解而又高效的识字学习，是一个值得研究的问题。本文在尝试总结小学生识字过程中常见部首问题的基础上，分析了产生这些问题的原因，并提出了相应的解决方案，以期从部首角度提高小学生的汉字识字效能。

一、部首的含义

部首是在字典词典中把表义形旁列为同一部的首字，使用相对频繁。它是偏旁的一部分，具有对字进行分类的功能。比如说“河”字，有左右两个偏旁，“氵”字是河字的形旁，是首字，是部首。再比如“众”字，有三个偏旁，“人”是部首。这个合体字有多少个部首都无所谓，但总会有一个部首。部首在一个合体字里的位置是比较固定的，有的在左边，如“铜”字；有的在右边，如“魄”字；有的在上面，如“京”字；有的在下面，如“思”字；有的还在外边，如“周”字；这些分别被称为“旁”“头”“底”“框”。总之，部首在汉字识字过程的中，具有一定的归类性质和意义蕴含，且由于数量相对较少，容易掌握。

部首大多是形声字的形旁，代表一个字的含义。如属于“金”部的字大部分和金属有关，属于“心”部的字大部分和心理状态有关系。我们可以利用部首去知道一个字的意义，也叫做“部首识字”，利用部首进行识字可以发现汉字的特点和意义[1]。

二、小学生部首识字中的常见问题

小学生在书写汉字过程中，常会把“意”和“义”、“已”和“己”、“木”和“本”等音形相近的字弄混；也常会把汉字部件错位，如“荡”字，这本是上下结构的字，但常常会被小学生错误书写为左右结构的字，就是把三点水写在草字头的左边；再如“落”字也会被写成左右结构，也就是将三点水写在左边；还会改变汉字的笔画，如“摘”字，在书写时会把右侧误写成“商”。造成这些问题，归根结底都是对汉字部首字理的不理解[2]。

三、造成部首识字问题的原因

（一）对字理的不理解

汉字的字理，有两种含义。一是汉字的构成是合乎逻辑的。汉字的基本元素是表示事物的象形文字，它们被用作构成新字符的组成部分。在新字符中他们或表示含义，或提示发音，或兼而有之。简而言之，大多数汉字的构成都基于字理而不是简单的符号。比如女字旁，最早时是一个跪坐、双手交叉于前的人形，体现女子的娴静端庄的特点。女字作为偏旁，一是指女性如“妈、奶、姨、姐”，二是古老的姓氏“姜、姚”，三是描写女子姿容“好、妙、妍、姝”，四是借用女性柔顺的特点，来表达某种态度“安、娓”，五是和两性关系相关“婚、姻、媒、嫁”。二是因为汉字是有“纹理”的。因为汉字构成有逻辑，而且组成的部件也是合理可靠的。因此，在分割汉字的时候应遵循“纹理”，不应该随意将其拆分。比如，小学生在书写“晴”字的时候经常会把它和“睛”混淆，“晴”字，日是形旁，表示意义，大多都与太阳或阳光有关。“睛”字，从目，眼睛的意思。还有“峰”和“锋”，“峰”是大多和山峰有关，“锋”表示锋利的和金属有关。了解汉字部首的字理后，就容易避免不同部首使用错误了[3]。

（二）对部首的书写变形

在熟练的掌握了汉字基本笔画的基础上，在书写部首时，还要注意组字率较高的常用部首的写法。在书写左旁部首时，部首的笔画很少，并且大部分窄长，占的位置都比右部分小，通常在汉字的左半部分占据三分之一的位置，在许多情况下左旁部首最后一笔的“横”会变为“提”，如车字旁、舟字旁等；捺画变为“点”，如木字旁、矢字旁等。在书写右旁部首时，在汉字的右侧被称为右旁部首，右旁部首的笔画较少，它们大多数占据汉字右边的一半甚至更多，如页字旁，反文旁等。上头部首位于字的上半部分，以扁宽型为主，一般为上部盖住下部，下部应该收缩，在书写时应注意重心，把握好中心位置，如宝盖头、草字头等。下底部首位于字的下半部分，一部分朝向向下，书写上部分紧下半分则要散开，另外一部分则是上部分宽下部分窄，写时要注意长宽比例，上下、大小比例也要保持，另外还要注意字体结构的稳健和对称性，如心字底、皿字底等。半围部首是半包围结构字的部首，书写时，必须注意边框线，不要填满，这些部首大多数是矩形的，框内部分应根据外部笔画结构，以形成紧密均匀的整体，并且部分半围部首不能覆盖内部的部件，体现“内超出”，如走之底、广字头等；还有像大口框这样的全围部首，在书写时整个字形是长方的，注意两边的竖要垂直，左边的竖漏出一点峰，转折的地方要顿笔。

部首的形成过程与整个汉字构形系统的发展是相统一的，即部首的形成过程就是汉字形体的定形过程。在早期的汉字构型中，可以发现大量的构件，如口、人、女、门、木等，而这些构件在后来都发展演化成为了部首。在漫长的历史中字形系统完成了建立和完善，部首体系的建立也是如此[4]。

（三）学生自身发展情况

小学生在小学低年级阶段，心智尚不成熟，在观察的时候经常会被新鲜事物所吸引，不能够准确地把握事物，清晰分辨出字与字之间细微的差别，所以在学习汉字时常常会感到困惑。如，会把竖提和竖钩搞反；虽能分清上下，但不易分清左右，经常会把左侧的部首放在右侧，特别是当一个字出现交错的对应关系时，如“菠、濛”等，也会表现为上下左右结构混淆。再加上汉字本身结构众多，笔画和部件相似度极高，组合变换成各种各样的汉字时，小学生会在认知上有困难。

四、如何培养小学生基于部首字理的识字

（一）掌握学习汉字方法，灵活运用字理

古人在创造汉字的时候，往往根据物体的特征而创作，并非毫无章法随意创作，汉字就是遵循着音义形这一内在规律发展壮大的。所以在学生学习汉字的过程中，让学生掌握形旁或字的表意部件之后，就可以自主的推解字义，了解汉字构造中的背景信息，并在运用的时候举一反三、触类旁通。这种循序渐进的方法技巧有助于提高学生的识字能力[5]。

字理识字贯穿了识字教学从理念到具体方法的始终，世界上的文字中只有汉字存在字理，由于字理知识的信息量庞大，学生的认知水平也有限，所以要选择学生容易理解的方法，便于学生吸收。在讲解汉字的过程中可以先出示字源，或者可以采用图示法、联想法、猜谜法、歌诀法等。如“明”字，可以用图示法展示日月带来光明。在汉字识字的教学过程中，教学内涵要遵守汉字的字理特点，教学形式可以灵活多样，符合小学生心理年龄特点。

（二）学会分析汉字结构，灵活掌握

汉字的结构分析无非是对汉字笔画、部件位置的识别，简单的来看，汉字就是笔画或者部件的简单组合。但是，每一个汉字都有自己的意义，汉字的每一个结构都包含着其自己的意义，或者包含着它的由来。比如说“璧”字，辛，既是声旁也是形旁，表示用来凿、切的刀具；璧，表示用刀具切割出玉片的圆孔，以便贯穿或系结佩带。分析汉字的字形结构，字义一目了然，学生容易理解记忆，灵活掌握字形[6]。

（三）激发学生学字兴趣，养成良好习惯

兴趣对一个人的性格和生活的形成和发展有着巨大的影响，也为支持一个人的行动提供了源源不断的动力，因此尤其要鼓励小学生学习汉字。教师在教学中可以把形象直观的教学手段和汉字的特点相结合，创造丰富多彩的识字情境。直观的教学手段顺应了儿童形象思维模式，在教学过程中借助动画、图片等手段来还原汉字的基本含义，可以提高学生记忆效率。比如说，讲“海”字，可以借助图片，讲“尖”字可以用字形直观说明。这样，学生通过对汉字形象的感知，去抓住汉字的本质进行学习，便于理解。基于字理，采用灵活的教学方法，激发小学生的识字兴趣，关注汉字的细节，养成良好的汉字书写习惯，也有助于学生更好地学习汉字[7]。