高职汽车维修的分层教学模式应用

马国力

摘 要：高职院校具有一定的社会职能，是为社会培养专业型人才的主要机构。本文将对高职汽修专业教学中分层教学模式应用进行分析，阐述了分层次教学理念的重要意义，并对高职汽修教学存在的问题和分层次教学实施路径进行探讨。

關键词：高职 汽车维修 分层教学

Application of Hierarchical Teaching Mode to Automobile Maintenance in Higher Vocational Education

Ma Guoli

Abstract：Higher vocational colleges have certain social functions and are the main institutions for cultivating professional talents for the society. This article will analyze the application of the hierarchical teaching model in the professional teaching of auto repair in higher vocational colleges， expound the significance of the concept of hierarchical teaching， and discuss the problems existing in the teaching of auto repair in higher vocational schools and the implementation path of hierarchical teaching.

Key words：higher vocational education， automobile maintenance， hierarchical teaching

1 前言

近几年来，中国经济快速增长，汽车行业销量也在不断提高，推进了汽车相关行业发展进步，同时对相关人才需求也在不断增加。高职院校在开展汽修人才培养过程中，由于受到传统观念影响较大，教学模式滞后等问题。大部分学生没有相关经验，缺乏实践技能，传统教学模式已经不能够满足学生需求。为了有效提升教学效果，分层次教学模式是一种新型教学方式，对人才培养起到至关重要作用。

2 分层次教学理念的重要意义

该教学模式最早提出于二十世纪初，上世纪五十年代起美国开始大范围推广和应用，但未能成功推广。在20世纪中期，分层次教学模式在美国教学中被广泛的应用，但是并没有得到大规模的推广。到了70年代，美国学者对分层次教学理念再次进行完善，同时对其教学模式进行优化，经过科学论证分层次教学模式再度得到推广，并且经过实践研究以后，得出来了较为成熟的分层次教学理念。分层教学逐渐朝着多元化方向发展，起初分层次教学模式仅是学生进行分班，随着时间发展，现如今逐渐形成了学科分层、教学目标分层等多种教学模式。在实际教学过程中，每一个学生都是一个独立个体，都存在着一定差异，分层次教学方式是根据学生成长特点对学生进行分层教学，也可以说是因材施教，促使学生全面发展。

就分层教学模式在高职院校汽车检测与维修专业的教学应用现状来看，并不是很顺利，其中还是存在很多对该教学模式的质疑，正是这些质疑态度在很大程度上阻碍了分层教学模式的发展，但从整体上来看，不会阻挡该教学模式在未来教育事业中的发展。当前，分层教学具体作用是督促学生将课堂上所学的理论知识与课外实践操作两者相结合，充分考虑到学生未来发展，并根据学生学习实际发展情况将学生分为多个层次，以此为前提组建班级，授课教师也要根据班级学生对所学知识的接受能力，实践操作水平等多方面因素来进行专门教学工作，通过这种教学模式来最大化避免出现填鸭式教学，将学生的积极性发挥于实际学习中，从而创建灵活的课堂氛围，增长学生对自身学习能力的信心。

3 高职汽修教学存在的问题

3.1 教学模式滞后

汽修专业是为了培养更多汽车检测与维修专业人才，高职院校在开展汽修专业教学旨在为社会输送更多专业人才，促使学生毕业后能够与企业顺利对接。汽修专业具有较高的机动性，很容易受到各种因素影响，这就需要汽修专业学生具备一定的实践经验，并且可以灵活的运用专业技能。因此，高职院校在开展教学过程中，应当灵活安排实践课程，促使学生能够接触各种场景。但是在由于传统教学模式的影响，学校和学生缺少创新意识，很多课程内容都是制定好的，并且教学是按部就班缺乏灵活性，导致学校时间内容与企业实际发展不相符。

就当前我国高职院校汽车检测与维修这一专业教学现状来看很多在职教师都是新应聘进来的教师，还有些是其他相关专业的教师兼做该专业的教师，因此当前该专业的教学模式和知识体系有待进一步完善，进入岗位前没有进行比较专业的相关培训和教育，也不是很明确该专业的教学工作流程，在这样的教学背景下，高职院校教师直接进入开展该专业的教学工作，很容易出现工作效率低下，学生对所学专业知识的自主学习能力比较差等教学情况。另外，如果在实际教学工作中遇到难以解决的分层教学方法等一些突发性时间，不能在最快时间内找到相应的教学策略，从而导致分层教学在实际教学中的应用无法与高职院校未来发展两者想协调，相匹配。

3.2 缺少完善教学制度

高职院校在开展教学活动过程中，一般院校都会重视教学质量和效率，从而忽略了分层次教学教学方法的作用，依旧受传统教学理念影响，认为只要做好日产教学工作，就能够保证学校口碑和社会形象。新形势背景下，高职院校这种教学理念完全忽视了教学改革和教学创新发展，进而导致教学过程中，缺少创新理念。即使采用分层次教学模式，也难以发挥出其应有的价值。并且很有可能对新课改教育理念产生阻碍，导致高职院校教学改革创新工作停滞，一定程度上也对分层次教学模式效果带来影响。

当前，我国高职院校传统模式下的教学方式主要有以下几方面主要内容，第一，做好对课堂教学秩序的维持工作;第二，针对所学构建教学框架。相比较分层教学模式而言，可以从以下几个方面建设，（1）专业化的教学平台;（2）专业化的课程创新模式;（3）任职教师自身的专业教学能力欠缺，及其教学积极性没有切实激发于实际教学中;（4）当前任职教师所采用的教学考核方式不够创新;（5）进行专业知识考评以及考评内容多为理论知识。从整体上来看，这种传统分层教学模式应用于高职院校汽车检测与维修这一专业，对该专业教学成效、质量而言具有非常大的影响，对于高职院校自身的办学水平也会造成相应影响。

4 高职汽修分层次教学实施路径

4.1 教学对象方面

随着社会发展，高职院校学生来源比较广泛，并且结构复杂。在众多学生中，就汽车维修专业知识来说，存在部分学生已经掌握了汽车维修知识的情况，这类学生与零基础的学生具有一定的差异，导致教学无法满足所有学生需求。为此，在开展分层次教学过程中，首要分层目标就是学生，对不同基础的学生进行分层，这样可以有效避免有基础的学生重新学习而失去耐心和学习积极性，甚至失去本学科学习兴趣。高职院校根据统招和其他不同招生手段对学生进行划分，划分出多个班级，并根据学生实际情况制定教学目标。在每个班级中，教师可以将根据学生发展特征将学生进一步分层，比如，学生学习能力、态度等特征。另外，从教师方面考虑，学生分层不宜过多，这样可以保证教师时间和精力充足，同时也容易对教师工作水平、职业素养等内容进行考核。教师在开展教学中还应当根据学生实际情况适当调整教学方法，促使分层次教学模式具有较高的灵活性。

4.2 教学目标方面

高职院校在开展分层教学模式的过程中，在完成学生分层工作以后，必然需要对每个班级教学目标进行分层规划，由于每个班级学生的基础和发展特点各不相同，所以同样的教学课程内容对于不同的学生学习效果不同，为此，需要根据学生实际发展情况，对教学目标进一步分层。就统招学生而言，其理解能力和实践能力都比较高，针对这一类学生，可以将理论和实践教学同步进行。就单招途径而来的学生，学校可以开展理论和实践一体化教学模式，对于一些动手能力比较强的学生，教学目标应当更侧重于实践教学，将学生实践技能充分发挥出来。此外，学校在招生期间，会有一些同学通过3+2招生模式进入学校，对于学生来说具有一定的汽车维修理论基础和经验，特别是实践能力比较强的学生，学校应当侧重于理论知识教学，以此提高学生的理解能力。

4.3 教学课程方面

教学目标不相同，所对应的教学课程也应当根据实际情况进行适当调整，教学课程包括教学内容和课时，根据不同班级进行具体规划和安排，教师在开展教学前期，应当掌握整体教学节奏，根据分层教学目标和教学侧重点对教学内容和课时进行协调划分。例如，《汽车发动机构造与维修》教学课程，就曲柄连杆机构这部分教学，统招进来的学生可以通多媒体技术，以视频动画、虚拟仿真技术讲述基本理论知识，在此基础上进行实操内容教学，教学时间侧重于理论知识讲解和理解。对于单招学生更倾向于实操内容教学，为此，教学课程可以偏向于实践技能教学，在讲解实操过程中融入基础理论知识教学，通过对实际发动机进行拆卸和安装这两个过程进行学习，可以加深学生实践操作技能，同时也有利于学生基础知识的理解和掌握。

4.4 考核方面

教学过程中考核制度是一个重要組成部分，不仅可以检测出学生实际学习情况，同时也可以帮助教师得到教学反馈。在开展各层次教学模式以后，教学课程和教学目标都进行了分层，考核方式也需要进行调整。以《汽车发动机构造与维修》教学为例，由于这门课程具有较高的实践要求，在任何层次班级中都采用理论知识结结合实践技能一体化教学模式，为此，考核方式对教学过程进行考核，根据写生平时学习态度、动手能力、实操水平等内容对其进行考核，基于此加上学生期末考核成绩得出最终考核结果，并且层次不同的班级考核结果比重也需要适当调整，以此突出教育公平性原则。

5 结论

总而言之，分层次教学模式在高职院校教学中影响比较大，随着工业工业化快速发展，汽修相关专业也具有良好的发展趋势。在汽修专业教学过程中，根据高职院校发展特点，结合学生实际发展情况，开展分层次教学模式有利于对学生进行因材施教，进而保证每各层次的学生都能够发展会出自己的优势，提高学生理论知识和实践能力，切实提升学生综合技能，为学生今后发展奠定基础。

参考文献：

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[2]柳青，秦新华，闫丽君.高职汽车检测与维修专业模块化教学实践探索[J].现代职业教育，2021（30）：74-75.

[3]安春来，苏保国.分层教学方法在高职汽车检测与维修专业中的实践与应用[J].科技经济导刊，2019，27（27）：149+148.