初中生物教学中微课以及微课程的应用

2021-12-30杨碧国

科学咨询 2021年9期

关键词：利用微基础知识生物

杨碧国

（四川省成都市实验外国语学校（西区）四川成都 610000）

引言

微课程具有直观、形象的特点。在教育工作中运用，能够快速集中学生的注意力，让学生产生学习的欲望。在初中生物教学中，如何利用微课进行教育工作，提升学生基础知识学习能力，是教师面对的问题，也是当前教育中需要解决的困境。本文就此进行分析。

一、利用微课教学，培养学生积极态度

良好的学习态度，可以培养学生良好学习思维与习惯，对学生终身学习和发展具有推动作用。微视频与生物学教学的结合，能够将枯燥的知识转化成生动有趣的声像动画，可了可以快速吸引学生的关注激发学生学习兴趣，提升生物基础知识的学习效果。利用微课进行课堂活动中，需要以学生学习基础设计微视频内容，使学生在学习过程中获得更多积极的感受，提高课堂学习效率，促使学生能力与素质的发展[1]。在生物教学中，为提升学生基础知识学习效果，强化课堂教学质量，教师需要对课本知识进行全面的分析，结合学生实际学习需求，灵活运用教学资源，设计微视频内容，使学生在微视频的动态演示中理解、掌握生物学基础知识，夯实生物基础。

例如，进行《合理膳食与食品安全》内容教学时，教师可以利用微视频进行预习教学活动，将教材内容转化成动态视频，并在教学活动开始前分享给学生，让学生利用此进行预习，了解课本知识教学内容。这一章节内容要求学生理解什么是合理膳食，掌握食品安全性的判断方法。教学活动开始前，收集与学生生活有关的饮食习惯，并将此以图文并茂的形成体现在微视频中，让学生在观看中了解合理膳食，并对自身的营养情况进行评价。课堂上，教师可以就学生自主学习情况进行评价，并根据学生学习中薄弱的部分进行针对性教学，使学生在教师的辅导下真正的掌握课本知识。

二、利用微课，提升基础概念教学效果

对于生物学科来讲，概念教学非常重要，是培养学生生物学习能力的重要举措之一。若微视频的运用，将枯燥的理论知识趣味化、动态化，不仅加深学生的记忆，同时可以减少出现相似概念混淆的情况，有利于学生后续对多种概念的区别和准确运用。在课堂教育中，提升对基础概念教学的重视，提高教师视频设计与资源整合利用意识和技能，使学生在微视频学习中基础知识学习能力与运用能力得到提升[2]。很多中学生认为概念知识的学习比较枯燥，在生物学习中不重要。实际上并非如此，若是学生对基础知识理解不到位，那么后续知识的学习也会产生一定的影响，无法实现学生能力与核心素养的培养教育目标。在课堂教学中，可以运用与生活有关的素材讲解基础概念，帮助学生利用生活经验理解基础知识，让学生在熟悉的环境中学习基础概念，提升学生对教材内容理解效果，促使学生生物学习能力提升。

例如，进行《生物的进化》内容教学时，为了让学生快速理解什么是生物的进化，掌握生物进化的特点，教师可以利用生活中学生熟悉的各种动物进行这部分内容的教学，在微视频设计中，可以将人看作一个整体，借助人类的进化史讲解生物的进化知识，让学生在微视频观看中了解到人类并不是从最开始就能够使用工具，而是外界环境的影响下才逐渐演变成现在的人，成为智商最高的种类。通过微视频的观看，学生会快速理解课本中的概念，掌握生物进化的知识。此外，教师可以引导学生对微视频内容进行总结，说出自己对生物进化的理解，以此提升学生知识总结能力，使微课程教学效果发挥到最大。

三、利用微课程，拓展学生的学习思维

在初中生物课堂教学中，加强对信息技术的运用，借此为学生设计更加贴近真实学习环境的教学资源，拓展学生的学习思维，使学生在学习过程中形成良好的品质。利用微课程进行教育工作时，给予学生自主学习空间，引导学生对思考学习，以实现学生思维培养的目的。初中生物课本知识内容多为基础性知识，很多学生在学习过程中，习惯教师的灌输讲解，缺少独立学习意识[3]。课堂教学中，教师可以将微视频运用在课前或者课堂中，并布置学习任务，要求学生独自完成。通过日常的实践运用，提升学生主动思考意识，培养学生的思维能力，促使课堂教育工作有序进行。

例如，进行《物种的多样性》中的原生生物的主要类群内容教学时，教师可以利用互联网将原生生物以图文并茂的方式呈现出来，并将此通过导入环节呈现给学生，让学生在微视频观看中了解原生生物。视频播放结束后，引导学生视频内容思考原生生物有什么特点？与人类生活有什么关系。然后留出3分钟左右的时间，由学生思考学习。当学生对教师提出的问题产生初步的认识后，教师可以引出教材内容，并进行详细教学，让学生在原有的知识基础上，获取更多的生物知识。课堂教学结束后，再次提出导入环节中的问题，并鼓励学生对原有的答案进行补充与完善，说出自己的理解。通过这种教学方式，开发学生的思维，提升学生对原生生物的认识，使学生在探究学习中形成科学的生态观念与发展观念。