谈信息技术在小学数学教学中的应用

2021-12-30马天祥

科学咨询 2021年9期

马天祥

（重庆市大渡口区钓鱼嘴小学校重庆大渡口 400080）

作为小学数学教育者，我们要比其他教师付出更多的努力。如在小学生的心目中数学学科虽然是主科，但是，却很难产生与语文学科相似的亲和感、生活感。在小学数学教学实践中，学生会千百次的运算，但是在这样的教学模式中，学生能够获得的往往只是“算”的能力，他们的思维能力很难得到提升。可见，小学数学教学中要想得到数学学习能力，必然需要教师展现出主导价值，必然需要信息技术融入其中，进而让小学生拥有一个“生本”课堂，能够全身心的参与到数学学习活动中。感知生活、感知数学、感知时代发展。此时数学学习带给学生的感觉是一种“思维游戏”。其学习氛围会变得人文化、童趣化。本文就对此进行了分析。

一、教师生成“科学化”的认知

对于小学生而言，他们缺少自律的能力，他们的注意力容易被迁移，教师对于他们的影响更大。相比高学段的学习者，小学生对于自己的教师更为依赖。不仅仅是在情感上还是在学习上。在应用信息技术来帮助小学生完成数学学习任务时，我们要注意为学生把握好方向，要注意不断地优化教育空间。如对于小学数学的教学来讲，这个教学是互动的教学，是一起学习进步的教学。老师提出问题，学生们进行积极的讨论，然后再进行抢答，这样的教学氛围是最好的教学氛围，帮助学生融入课堂。但很多的老师忘记了谁是主体的事情，一节课中只是进行计算机或投影仪的操作，对于学生的学习不关心，对于教学质量也不关心，这样一来，主体定位不明确，对于学生的发展并不会有较好的帮助作用。对于信息化教学，如果教师和学校想真正地发挥出信息技术教学的实力，就必须对信息技术教学的特点有一个很好的把握，明白信息技术中的特点，把握好这些优点，再进行一些符合实际情况的信息技术教学，就可以将小学数学的特色展现出来，调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的意识[1]。

二、引领学生一次次的突破“重难点”

学生能够一次次的突破重难点，其实代表学生在多个方面发生了转变。首先是学生的认知发生了改变，他们原有的知识体系进行了扩充，他们能够从新的角度来实现问题的解读。再有是教师、学生的情感已经发生了转变。教师和学生都能够收获学习的成功感，他们在一次次的生成收获的过程中正在积蓄完成新任务的力量。尤其是在有了信息技术的支持之后，学生在突破教学重难点的过程中收获会更多。期间教师要明了教学的目的和教学的任务，要根据学生的学习情况、知识的接受能力以及该章节中的主要教学目的等实际情况进行适当的调整。随着科学技术的发展，把信息技术与小学数学结合起来，发挥出计算机设备的多媒体特性，在教学中导入经过精心设计的动画、悦耳的音乐，激起学生的学习兴趣。在一些直观图片的应用下，学生们对于数学学习的画面感和直观的感受将会变得更好，对于学习的主动性将会有很大的提高。将碎片化的知识进行总结，通过简单的方式，把知识进行传授，帮助学生理解该节课的重点内容是什么。帮助他们找到之后再遇到类似问题的解决办法，注重培养学生的学习兴趣，通过简单化的教学方式，激起学生们最根本的对于数学的热爱，有效提高数学的教学质量[2]。

三、给学生“畅所欲言”提供契机

在传统的小学数学教学中学生“做”的很多，但是，“说”的并不多。说的权利往往掌握在教师的手中。在有了信息技术做支持之后，可以发现，我们可以为学生调整教学的节奏，让小学生能够“说准确的答案”、“说思考的过程”、“说个性化的做法”。这种方式必然有助于学生实现全面成长。如我们传统的教学模式中，存在着这样的一个矛盾，老师的教学和学生的学习之间的矛盾，这样的矛盾到现在还是存在着。信息技术教学中，老师可以结合信息技术的特点，对教学得结构进行优化，对学生的学习方式进行指导，学生进行主动的学习，回答老师的问题，老师对于学生的学习情况进行总结和分析，对于学生的质疑进行讲解，鼓励学生积极动脑，发现可疑之处，培养学生的学习热情。

四、为学生设计“实效化的课件”

因为信息技术的应用，小学数学课堂中学生可以拥有共享的学习空间，凝聚教学内容重难点的课件，还能生成可以积极互动的学习平台。在这一过程中，我们要注意借助信息技术来为学生的自主学习提供资源支持。如在目前的形势下，全面提高老师的综合运用能力显得尤为重要。在老师掌握一定的信息技术手段时，还要对课件的制作能力进行提高，针对于学生的实际情况，帮助学生进行实践学习，制作出符合学生发展的课件，课件一定要突出主题，不可过于花哨或过于超前。针对学生学习的实际情况，合理掌控使用信息技术的时间，把握投放视频或者课件的时间，对于整堂课的时间要进行整体的把控，不可过于急躁，或是为了赶教学进度进行过于超前的教学。我建议，在制作课件、应用课件的过程中可以先构建教研工作坊与沙龙社团，进而让教师、学生都能够拥有学习团队，进而生成合力提升课件的教育价值。