学前教育专业理论课程中案例式教学的应用

马莉萨

（重庆市渝北幼儿园 重庆渝北 401120）

引言

学前教育专业是一门实践性非常强的学科，对学生理论知识与专业能力要求较高。案例教学方法的运用，提升学生对理论知识学习效果，使学生在案例分析的过程中掌握基础知识，并学会知识运用。本文就案例教学法在理论课程教学中运用进行分析。

一、立足教材，合理选择案例

在学前专业理论课程教学中，教师应根据教材内容，选择适合的案例，让学生在案例中了解基础知识，掌握知识运用方法。一般来讲，教师会利用现有的教学案例（网络案例、教学案例）、自己编写的案例进行教育工作。利用教学案例进行教育工作时，需要保证案例的真实性，将教学案例与理论知识充分结合，引导学生进行深入思考，让学生在学习过程中知识学前教育专业理论知识学习能力得到提升[1]。利用案例式方法进行教育工作时，给予学生充足的实践，鼓励学生对学习内容、案例进行分析，表达自己的想法，增加学生实践学习经验，使学生在探究学习中掌握理论知识，提升专业知识学习能力。

例如，进行“幼儿保健学”理论知识教育时，教师可以引入与幼儿保健有关的案例进行理论知识教学，辅助学生理解课本知识，使学生掌握幼儿保健的方法，并实现知识灵活运用。如，某幼儿园的幼儿，欢欢高烧，老师给欢欢量体温，体温达到 39.2℃ ，为避免患儿发高烧造成严重的后果，教师分别提出以下几种措施对幼儿进行降温：第一，通过头部冷敷的方式进行降温。将毛巾用凉水浸湿后敷在患儿的前额部，每5～10分钟更换一次。第二，温水擦浴。用32℃～34℃左右的温水擦拭患儿的全身皮肤。在腋窝、腹股沟、窝等血管丰富的部位擦拭时间可稍长一些，以助散热。第三，酒精擦浴。用30%～50%浓度的酒精，将小毛巾浸湿后擦拭患儿颈部、四肢、后背、手足心等部位。尤其重点擦拭腋下、肘部、窝、腹股沟等血管丰富的部位。当教师展示案例后，可以让学生根据课本知识，选择适合的方法对欢欢降温，进行说明。通过案例的运用，使学生学习过程变得更加直观，提升学生问题分析与知识理解能力。

二、案例讨论，提升学生基础知识学习能力

在课堂教学中，教师可以利用案例进行讨论分析，引导学生运用课本知识解决案例问题，理清学生的学习思路，使学生在案例分析的过程中意识到理论知识学习的重要意义，提升教育工作质量。课堂活动中，为学生提供充足的学习空间，引导以合作的方式讨论案例内容，培养学生的发散思维，鼓励学生对课本内容进行探索[2]。这样一来，不仅可以夯实学生理论知识基础，同时可以提高学前专业理论知识教育水平，促使优秀人才培养。

进行“幼儿心理健康教育”时，教师可以为学生展示这样一个案例：某幼儿园中一名五岁的男孩，日常生活中非常好动，不怕人。在幼儿园的时候，不听老师的话，上课乱跑乱跳，对于集体活动的参与积极性较差。虽然这名学生活泼好动，但是学习东西非常快，表现的比较聪明。一个人在家的时候，能够很安静的看书、玩玩具、看动画。展示案例后，则引导学生对此该同学的情况进行讨论分析，让学生分析这一阶段幼儿的心理。如学生1说道：这名幼儿的心理是该阶段幼儿的正常表现，对感兴趣的东西可以坚持很长时间，向案例中描述的“能够很安静的看书、玩玩具、看动画”，因为不喜欢学习，所有在幼儿园表现比较好动。学生2：针对这一幼儿的问题，可以通过家庭引导与学校引导，让幼儿发现学习活动的乐趣，稳定幼儿的身心，使其更好的参与学习活动。通过对案例的分析，提升学生理论知识学习效果，使学生掌握理论知识运用方法，提升专业课程教学有效性。

三、利用情境教学，提升学生问题解决问题

学前专业教育工作中，情境教学法的运用，能够为学生展示更加真实的学习环境，使学生更好的了解自身专业特点，以此提升教育质量[3]。情境教学也是案例教学方法的一种，教师可以将案例的内容以情境在线的方式呈现出来，为学生营造良好的学习氛围，引导学生主动探究课本知识，获得更多的理论知识与解决问题方法，以此提升教育工作质量。

如，在幼儿中班，经常有幼儿告状，说东西不见了。一次偶然的机会，发现幼儿贝贝的书包里有许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。一直以来，贝贝是个乖巧、懂事又内向的孩子。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果进行健康教育与指导，会影响到幼儿日后的发展。展示这一案例时，教师可以让学生模仿这一场景，并结合学前教育学内容进行分析，思考如何解决幼儿贝贝的偏差行为，让学生运用课本知识解决幼儿教育问题，提升案例教学效果。

四、结束语

总而言之，在学前教育专业课程教学中，案例教学法的运用，不仅夯实学生基础知识学习效果，同时提升学生对理论知识学习兴趣，使学生在学习中专业素养得到提升。课堂教学中，合理选择案例素材，引导学生探究讨论，使学生在讨论学习中掌握知识技能。此外，还可以利用情景再现的方法，提升学生专业课程学习质量，促使学生专业能力发展。