高中生物教学中如何开展探究性学习

2021-12-30吴英苹

科学咨询 2021年9期

关键词：教材内容探究性氨基酸

吴英苹

（重庆市武隆区长坝中学校重庆武隆 408529）

引言

探究性学习方法的运用，激发学生主动参与学习意识，提升学生对课本知识的理解与运用能力。在高中生物课堂教学中，如何进行探究性教学活动，提升学生生物学习能力呢？本文就此进行分析。

一、科学设计问题，引导学生自主探究

高中生物教学中利用探究性学习方法进行教育工作时，需要教师的引导，为学生提供实践学习的机会，引导学生自主探究学习，以此提升课堂教学质量，促使学生解决问题能力与知识理解能力提升。课堂活动中，教师可以根据教材内容、学情，设计探究性问题，鼓励学生在课堂上自主探究学习，分析教材内容。值得注意的是，学生学习基础不同，对知识的学习效率也存在一定的差异[1]。利用问题探究教学时，需要设计有层性的问题，避免因问题过难而对学生学习积极性产生影响。

进行《生命活动的主要承担者——蛋白质》内容教学时，教师应做好教学准备，了解这一内容的教学目标、重难点知识，并围绕此设计相关的问题，使学生在引导下探索学习，在探究中掌握理论知识，了解蛋白质的本质。该内容要求学生掌握氨基酸的结构特点，了解氨基酸形成蛋白质的过程，掌握蛋白质的结构与功能，其中氨基酸形成蛋白质的过程中教学重难点内容。课堂活动中，为学生提供2分钟左右的时间，引导学生自主阅读课本，了解教材内容，使其对基础知识产生初步的认识。当阅读结束后，与学生互动：同学们，在日常生活中，你们有没有听过蛋白质，它一般会在什么地方体现出来。学生1：很多食品中都有蛋白质，如牛奶、鸡蛋、豆腐。教师：那你们知道蛋白质的作用是什么吗？学生2：补充人体所需要的营养。教师：说的不错，实际上，不仅动植物内有蛋白质的存在，在我们人体中也有蛋白质，那你们想不想了解人体中蛋白质的相关信息。这时教师可以直接引出概念，将蛋白质在人体中存在形式、功能体现出来，让学生对此形成基础知识结构。当基础教学后，提出以下问题：第一，观察课本中的几种氨基酸结构，他们有什么共同特点？第二，蛋白质作为生物大分子，由多各氨基酸构成，那么这些氨基酸是如何构成蛋白质的呢？第三，有很多不同类型的蛋白质，这些蛋白质中的氨基酸种类、数目、排列顺序是否相同呢？确定问题后，则引导学生自主探索，结合教师讲述的理论知识，分析蛋白质的组成特点与构成形式，真正的了解蛋白质在人体中的作用，发挥的功能。

二、拓展学习资料，培养学生探索学习意识

在高中生物教学中，教师可以利用生活素材、互联网资源进行拓展教学，将教学资源与课本知识充分结合，引导学生探索学习[2]。这一探究学习方法的运用，可以培养学生探究学习意识，使学生在探索学习中提升对生物学习的重视，提升课本学习效果。探究学习过程中，增加与学生之间的互动，引导学生说出自己的学习感受，探索新的知识。这样一来，不仅可以体现出学生的主体地位，同时能够提升课堂教学质量，促使学生能力发展。在资料探究学习中，教师的任务就是提供资料，提出问题，传授学习思路。只有这样才能激发学生主动学习意识，提升资料分析学习有效性。

例如，进行《细胞的癌变》内容教学时，教师可以为学生呈现真实的案例，让学生结合案例分析癌变的过程，了解细胞癌变对人体的影响。材料：2019年9月，当时51岁的李开复对外宣称他患有淋巴癌，之后她回到台湾接受治疗，而且对外界表示疼痛也是我们生活中的一部分，我们要去学会选择用积极乐观的心态来面对生活中的大起大落，经过一定时间的治疗，到了15年6月30日的时候，最近两次检查都已经看不到肿瘤了。材料展示后，对学生问道：同学们，在他患病的过程中，细胞是如何变化的？外界的治疗，真的能够是癌细胞消除吗？对此你们由什么看法。然后引导学生探究学习，结合教材内容，对这一材料进行分析，并思考细胞癌变对人体正常生活的影响。通过材料的运用，夯实学生学习基础，提升学生知识运用效果，促使课本教学活动顺利实施。

三、小组合作学习，提升探究学习效果

高中生物课堂活动中，小组合作学习方法的运用，增加课堂互动的效率，为班级学生、教师提供互动平台，提升教育工作效果。课堂教学中，根据学生表现，将热爱学生与学习积极性差的学生分为一个小组，以保证课堂氛围的活跃性。学生分组后，则设计学习任务，要求学生以小组互助的方式进行探究，思考教材内容[3]。该方法的运用，增加学生探究学习深入，使学生在学习过程中可以获得更多的经验与技巧，无形中提升教育工作质量。

例如，进行《有丝分裂》内容教学时，基础知识教学后，就学生课堂表现及教学重点，提出有丝分裂有什么特点，和减数分裂有何不同？然后引导学生进行小组探究，结合以往学习的知识，进行讨论，总结两者的异同，并以直观的方式体现出来。通过合作学习，提升学生基础知识学习效果，提高学生探究学习质量。