“互联网+教育”背景下初中物理教学设计的探究

李 琴

(宁夏回族自治区石嘴山市第十五中学 宁夏石嘴山 753000)

在互联网的不断发展下，人们的生活和学习都发生了翻天覆地的变化。我国教育有了巨大变革，各种教学模式随着信息技术的发展如雨后春笋般破土而出，改善了传统教学模式。可以说，互联网给教育注入了无穷的力量。为此，我国大力发展互联网教育，旨在让教学观念得到更新，教学技术得到更新，让教学设计更符合学生的需求，激发出学生的学习兴趣，加深学生对物理知识的理解，为物理教学提供良好的帮助。

一、“互联网+教育”的概念

如今社会，各行各业都存在互联网的应用，合理使用互联网优化不同的行业，能让行业发展变得个性化。“互联网+教育”指的是借助信息网络技术把互联网加入教育，让整个教育体系变得全面化、个性化，切合时代的发展，培养出新时代所需的人才。总的来说，“互联网+教育”意味着将互联网与教育进行深入融合，借助互联网的各种形式打造出不同的教学思维，让教学理念得到更新、教学方式得到改善，促进学生对知识的获取和学习，提升教学有效性，更好地推动初中物理教学的进步[1]。

二、初中物理教学设计的本质和意义

教学设计是一节课开展的前提，是一节好课的基础。正如我国著名的何克抗教授所言：“教学设计是解决教学问题，优化学习目的，促进学生学习的一种重要途径。”在教学设计中，要以学生为核心，以学生的解决问题能力为主进行教学，提高对教学目标、教学内容、教学方法和教学凭借的设计和规划，更好地促进学生的学习和发展。任何一门学科都需要提前进行教学设计，这是提高教学质量、彰显老师教学能力的关键内容。物理教学设计也是如此，在进行物理教学设计时，应该从培养学生入手，让学生具有多样化的解决问题的能力和灵活的思维，在教学设计中，要充分结合学生的学习特点和物理学科的特点，保证学生在学习中能够得到进步。将互联网技术与物理教学相融合，能让教学变得更符合学生的个性发展，教会学生学习，提升学生的创造力和自主学习能力，培养学生的兴趣爱好。在初中物理教学设计中，要以学生的发展为主，让学生能够具备适应未来社会的能力。在教学设计中，老师要对学生进行全面了解，转变自身的教学身份，合理发挥出自身的引导作用[2]。

三、“互联网+教育”背景下初中物理教学设计的策略

（一）“互联网+教育”背景下的教学设计

1.在教学设计中提高学生主体地位

在以往的物理教学中，老师占课堂主体地位，学生的学习状态呈被动模式，学习积极性不高，学习能力较弱，这让物理教学的开展变得十分复杂，教学效果不理想。在“互联网+教育”背景下的教学设计中，老师要充分利用互联网实现学生的主体地位，让学生获得更好的学习体验，增长学生的学习意识。在教学设计中，要打破传统教学模式，积极引入各种智能教学手段，以学生为核心，在满足学生学习需求的同时，尊重学生间的差异性，促进不同学生的个性发展。可以结合“互联网+教育”，让学生选择自己感兴趣的课程内容，老师结合学生所喜欢的内容提供教学资源，让学生结合视频等学习资源进行自主学习[3]。

2.在教学设计中加强与生活的联系

物理知识与生活的联系十分密切，在学习中，应加强物理知识与生活的联系，给学生构建生活情景，促进教学设计的完善，提高物理教学质量。老师要充分利用互联网技术为教学设计提供帮助，让学生能在老师所设计的教学活动中提升对知识的理解，结合自己的真实情况认识和了解知识。合理借助互联网技术让学生在抽象的物理知识中得到学习，为学生构建真实的生活情景，将问题呈现在学生面前，给学生提供最有利的帮助，以便让学生全面学习知识，为学生的学习提供帮助。在互联网下，充分利用各种互联网技术创建智慧课堂。让学生课前、课中、课后形成一整套的教学活动，彻底实现学生的自主性学习。还可以进行家校合作，促进物理教学的开展。

（二）“互联网+教育”背景下的教学策略

1.合理使用互联网技术激发学生学习兴趣

物理知识的抽象性和复杂性让很多学生对物理学习望而莫及，逐渐对物理学习丧失信心。在互联网技术下，能将课本中枯燥的文字知识展现得活灵活现，教师可采用动画形式或生活化方式进行教学，让学生轻松理解物理知识，提高对物理学习的信心。

例如，在“光的传播”教学中，教师可以播放皮影戏，吸引学生的注意力，然后让学生借助阳光在教室的墙面或地面上比划手影，提高学生的参与兴趣，让学生对物理学习充满动力。结合种种现象询问学生光是靠什么传播的，结合物理实验给学生展示光在空气水、烟雾中及水中的不同传播方向，得出结论——光在同种均匀介质中沿直线传播。根据动画形式展示日食和月食，充分提高学生的学习兴趣，让学生能在生活中观察自己影子，与同学一起进行手影游戏，在重温童年乐趣的同时学习光的知识。

2.合理使用互联网技术培养学生自主学习能力

课堂是学生学习知识的主阵地，但在互联网技术下，课堂并不是唯一的学习阵地，学生能在互联网技术下实现多元化学习。老师可以针对教学设计布置学习任务，让学生结合互联网进行学习，在保证自主完成学习任务的同时，养成一定的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。

例如，在“探究串、并联电路中电流的规律”教学中，老师可以提前制作微课进行教学，让学生根据微课进行学习。家长和老师都可以在教学监控平台中查看学生的学习进度，对学生的学习进行管理。学生利用微课能够实现对知识的预习，还可以借助各种互联资源掌握更多资料，可提高学生的学习效果和自觉性。最后，再将不能自主解决的学习问题进行整理，在平台上给老师留言，老师负责整理后在课上进行讲解，提升教学的针对性。学生依靠自学就能完成教学任务，还能清楚掌握自己对知识的学习程度，进而养成良好的学习习惯[4]。

（三）“互联网+教育”背景下的教学评价

在互联网技术下开展教学评价，能让评价体系更完善，更好地促进学生的发展，实现以人为本的教学。教师还可以借助互联网下建立学生的个人成长档案，以往的学生成长档案都是由老师进行评价完成的，在互联网的作用下，成长档案也能加入学生和家长的意见，能让学生的成长档案更加完善，帮助老师更好地了解到学生的优点和不足。而且，在评价形式上，还可以采取自评和同学之间的互评，帮助学生建立自我反思能力，让学生能够敞开心扉进行全面评价。

四、结束语

综上所述，在“互联网+教育”背景下的初中物理教学设计中，老师要提高自身对互联网的认识，提高自身信息技术水平，让物理教学更加现代化，突显出学生的主体地位，促进学生的学习，让物理教学得到良好的改革。