打造高效课堂，“要我学”变成“我要学”

李凤兴

(广东省佛山市南海区听音湖实验学校 广东佛山 528200)

一、教师的教学能力要先行

首先，打造高效课堂，教师的教学能力要先行。

教师的职业本质是教学生学习，凭着丰富的学习经验，能启发、培养学生的学习意识，引导他们学会学习，最终达到终身学习、自主创新的本领。因此，教师的“教”必须要有启发性，要引导学生学会自我探究。这一观点与陶行知先生“教是为了不教”的教育思想也是不谋而合的。

教师不仅要会教，更要会学。

20世纪80年代，“充电”一词广为流行，人们谈话间都会自豪地提起最近在充电、在学习、在进修；的确，教育教学工作的能力需要通过额外的专业培训来提升。

现如今，在信息技术飞速发展的年代，教师“会学”更为重要。有心的教师会觉得，只要我们怀着上进好学的心，生活处处皆学问，到处都有我们学习的东西。同事可以是我们学习的对象。年轻教师有激情、有活力、有想法，我们可以学习；老教师经验丰富、处事稳重，我们也可以学习。每个老师的教育经历、人生阅历不尽相同、各有优势，只要我们细心观察、用心聆听，一定能得到不一样的启发、学有所得。可以说，向同事学习是让自己快速成长起来的捷径之一。

除了向同事学习，自己主动学习也很重要。最近，在全民网课的背景下，所有老师都摇身变为新手主播，每位老师都必须主动学习、主动摸索、主动实践，想方设法让20分钟的网课上得有效、上得开心。这时，我们可以观看各种平台推出的名师课、优秀网课进行学习、模仿；甚至学习能力强的老师，网课并没有难倒他们、反而使他们乐在其中；他们不仅能很好地处理专业内容，连非专业的各种上课软件，如录屏、剪辑、动画等都无师自通，多种网络辅助工具的学习与运用，使得他们的网课自主创新，内容丰富、甚至玩出花样、玩出特色，大受学生和家长的喜爱和欢迎。

教师担负着教育学生的重任，教学生如何学习的同时，我们应该比别人更善于学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在往后的教育教学工作中，笔者将继续为成为一个“会教、也会学”的教师而努力奋斗！

二、精彩的课堂导入，学生秒变“我要学”

精彩的课堂导入是一节课成功的关键，俗话说“好的开始是成功的一半”，当学生被某个知识点所吸引时，他们便会怀着期待、迫切的心情积极地去学习，将注意力集中到教学任务和教学内容上，达到事半功倍的效果。因此，高效英语课堂要注重巧妙的课堂引入。

（一）设置合理的课堂导入

在导入环节，教师采用各种方式，如玩游戏、猜谜语、讲故事、听英文歌等，能调动学生的积极性、营造良好的英语学习氛围，为整节课奠定良好的基调。课堂导入一般由易到难、由已知到未知，使新旧知识自然过渡，这样有利于培养学生的逻辑思维。在课堂导入环节，教师需要通过多种方法促进学生建构英语基础知识体系，从而提升学生的英语学习有效性。

（二）不同的教学环境和不同的教学内容，课堂导入的方式也不尽相同

1.以生活资源为载体实现课堂导入

一般情况下，我们会以学生或老师的实际生活为载体，实现课堂导入。比如，教学六年级下册 Unit2 “Let’s talk where did you go”一文时，学生对过去式才刚刚有了印象，我用自己2014年去过海南省旅游的经历进行导入，展示我的旅游照片，并提问：Where did I go in 2014？ How did I go there？学生看到熟悉的老师在现实中的另一种生活，饶有兴趣地对照片进行讨论，并积极主动地回答问题，自然过渡到新内容，促进了学生对英语的学习兴趣，“要我学”瞬间变为“我要学”，形成了自主学习意识。

2.激发学生的学习兴趣

调动学生学习兴趣既是课堂导入环节的目的、也是提升教学效果的手段和策略。教师可以通过播放多媒体、网络中的照片、视频、图片、音乐等方式，从感官上刺激他们的学习积极性。如在教学绘本《The Legend of Nian》时，开篇播放了英文视频《I am virus》，引出“今年春节为什么不能出去玩”这一问题。（Because there was a monster called covid-19 in this Spring Festival， many Chinese people got sick.）观看完视频后，学生复述所见所想，过渡到下一个环节，然后引出新内容：Long ago in China，there was another monster called Nian， He would come to eat people every Spring Festival.起初，通过观看视频，使学生对当堂课充满了期待，成功吸引了学生的注意力，是课堂引入例子中笔者自我感觉比较好的一次示范。

综上所述，打造高效课堂考验一个教师方方面面的水平和能力，要把学生“要我学”的观念转变为“我要学”不仅有赖于教师自身教育教学能力的提高，更重要的是教师要勇于尝试创新教学策略，如新颖的课堂导入环节；以学生为中心、调动学生参与课堂活动的积极性，实现构建高效课堂的目标。