信息技术与小学数学课堂深度融合的研究

张 蕾

(吉林市丰满区第二实验小学校 吉林吉林 132000)

对小学生而言，数学是一门抽象且复杂的学科，在构建数学活动的过程中，基于对实际情况的了解，可以发现，其中存在的问题有很多，部分教师对高效运用信息技术开展数学教学的重视度不足，导致学生的知识需要难以得到满足。将信息技术和小学数学教学深度融合，可以使学生置身于更加宽松的氛围，自主完成知识吸收活动，进而实现高质量的课堂教育。

一、运用信息技术设置趣味教学情境

细心观察，生活中有很多与数学相关联的内容，但在传统教学中，教师大多依靠理论讲解，无法使学生产生直观的感受。对此，教师可以结合具体情况和教学内容，为学生构建多样化的情境氛围，运用信息手段，为学生渗透数学知识点，使学生在不同的情境中，拉近自身与数学知识内容的距离，并提升探究动力。

比如，学习“图形的运动”这部分内容时，在课前导入环节，教师可以运用信息技术为学生展示一幅美丽的图画：在绿草如茵的草地上，对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵……景色十分迷人，色彩鲜艳的图画，能使学生调动自己的视觉感官。接着，教师向学生提出问题：仔细观察这些美丽的画面，说说你发现了什么？在问题的指引下，引出“对称”这一概念。然后放大蝴蝶、房子、蜻蜓等图片，使学生通过观察不同图片的形状、花纹、大小、图案等内容，加深对对称图形特点的感受，从而深化理解知识概念。运用信息技术，设置趣味教学情境，能调动学生的视听感官，有效提升教育活动质量，切实发展学生的数学综合素养[1]。

二、运用微课技术提升学生自学能力

新课程改革方案指出，要注重通过多种教学形式，增强学生的自主学习能力，使学生能够调动自己的思维能力、逻辑能力、理解能力，对数学问题进行有效探究。在信息化大背景下，多样化教学设备为提升和培养学生的自学能力提供了有力支持，教师要切实发挥好自身引导作用，并保持终身学习理念，灵活运用微课形式，对学生加以引导，使其能在自主探究活动中提升自学能力。

比如，学习“克和千克”这一课时，在课前，教师要对教材内容进行细致分析，找到其中的重难点教学目标：让学生初步建立1克和1千克的观念，理解1千克=1000克；让学生经历看、比、掂、估、验的过程，培养学生积极的数学情感。在明确的目标指引下，教师录制微课，使学生在课前观看，微课视频中，可以运用层层渗透的方式展示知识内容融，帮助建立相关知识体系。接着，再出示与之相关的练习，使学生根据自己所获得的已有知识，进行有效解答。比如：1.1000克铁比1千克棉花重，对吗？2.2030千克比2000千克多（ ）千克，1袋白糖重1（ ）；3.一个苹果重200克，（ ）个苹果1千克。通过问题引导，可以使学生更好地建立对学习内容的认知，并能有效增强学生的自学能力。在此期间遇到问题时，学生可以进行标记，并带到课上，与教师、同学展开针对性的探究思考[2]。

三、开展线上教学提升学生学习效率

传统的数学教学活动主要是在课堂上展开的，但毕竟课上时间有限，学生获取知识、与教师沟通互动的机会也相对有限。新时期下，信息技术的发展为拓宽学生学习路径、扩充知识资源提供了必要支持，对此，教师可以积极开辟多元信息交流平台，引导学生参与线上学习活动。线上教学是以班级为单位组织授课的双向互动，以录播课为主。通过线上教学，能使学生获得更好的教育资源，并提升自己的认知能力。

在线上教育活动中，教师可以结合具体知识点和学生常常遇到的疑问，进行“录播+答疑”。比如，学习“角的度量”时，教师可以将“引导学生认识量角器，用量角器量角，会用量角器正确度量角的度数”相关内容作为线上教学的重点，并结合学生容易出错的地方，进行答疑活动，使学生能在线上学习期间不断提升综合素养[3]。

综上所述，将信息技术与小学数学教学深度融合，可以有效丰富教育活动形式，切实提升学生的学习效率，并切实增强教师的授课能力。教师要发挥自身作用，灵活制定多种方案，提升信息技术在小学数学活动中的运用效率，从而实现学生综合素养的全面发展。