社会资源在高中思想政治活动课中的运用

潘贵美

(山东省青岛第六十六中学 山东青岛 266031)

一、理论依据

当今，高中生的一大特点是，自主意识较强，不轻信、不盲从。我们在课堂上所教授的理论知识与社会现实生活中有一些差距，尤其是一些标题比较夸大其词的新闻以及一些看似专业的分析，博人眼球的报道，让这种差距在学生眼中不断放大，在学生思想上引起强烈反差，使其对社会经济、政治、文化产生一种不认同感。高中是人生价值取向的轨迹，始终是和社会经济、政治、文化的发展变化，以及高中生对社会现实的关注紧密联系在一起的。因此，要解决学生的思想认识问题，仅凭政治课的课堂时间是不可能得到完全解决的，这就需要教师采取多种形式加以完善。学生认识上的问题主要来自社会，要真正加以解决，还必须回到社会实践中，结合课堂上所学的知识，用正确的思维方式去认识社会，并逐渐树立起正确的观点和方法。这就要求教师一方面要让学生重视基本理论知识的学习，用科学的理论指引学生的思想；另一方面要引导学生走向社会，接触社会，在实践中获得对事物相对全面的认识。此外，课堂教学中传授的知识，能否内化为学生觉悟，外化为学生行为，关键是让学生深入实际，在社会实践中去比较、去检验，并强烈地感受到“内化”与“外化”的必要性。学生在社会中以身践行课堂上所讲的理论，才能真正接受和信服所学的理论知识，使学生“知行合一”。社会实践活动的形式是丰富多样的，如志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问及各种职业体验等。校外社会实践活动能为教学提供更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，使学生在接触社会、了解社会中认识社会，这其实是对课堂上所学知识和对学生教育的巩固和深化。那么，如何做到学科内容的教学与社会实践活动相结合[1][2][3]？

二、案例展示

在当今教育条件下，虽然政治教师直接组织学生进行社会调查和社会实践存在一定的难度，但可以依托学校和家委会来组织，教学内容也不限于一节课的知识点，而是对所学内容进行一个专题的整合。山东省在高考改革探索中，让每一个高中生在网上的学科综合素质评价平台上完成社会实践和研究性学习。社会实践类一般由家委会出面组织，班主任和政治学科教师加以指导和配合。政治教师可以从学生社会实践中有针对性地选择与教育要求相关的内容，与教材有机结合，更好地发挥政治课的功能。例如，在之前的教育实践活动中，笔者依托某班级家委会组织学生参观3D打印技术，用3D打印制作中国传统的红灯笼，感受科技和创新的力量，感受现代科技以多种形式为传统文化注入新的活力，辩证地思考创新和传统之间的关系。再如，依托家委会带学生参观青岛正月十五的传统糖球会，组织“制作家乡的文化名片”活动，以探寻当代对传统文化的继承和发展，我们对待传统文化应该持有的正确态度等。研究性学习方面，笔者所在学校组织高一学生去曲阜和台儿庄实地学习，在研学过程中，各科教师都准备了学科小论文让学生撰写。政治学科准备的是“台儿庄战役中感受中华民族精神”和“孔子的教育思想在当代的时代价值”。在曲阜，学生们参观了孔府、孔林和孔庙，在老艺术家的教导下画了扇面，体验了篆刻，穿上汉服体验传统的拜师礼；在台儿庄，了解到了过去那段峥嵘岁月。此外，参观党史馆、海军博物馆、人民法院和法官、律师进校园等双向互动也取得了不错的效果[4][5]。

三、效果分析

通过社会实践，我们不仅可以看到社会实践的显性效果，学生每人交上了两篇论文，写下了一段段感想，参加社会实践后在行为表现上发生了种种有形变化；也感受到了社会实践的隐性效果——当学生看到各国游客在炎热的天气里听着不同的语言介绍孔子的生平和教育思想时，当学生用刻刀在坚硬的石料上刻下自己名字的篆体时，当学生在老艺术家的指导下用毛笔勾勒出一枝梅花，并在旁边题字时，当学生看到台儿庄战役的图片和视频资料时，我们能体会到学生对祖国的自豪感，对我国传统文化的认同感，能感受到学生参加社会实践活动后在思想认识、道德情感、意志信念等心理上的无形变化。社会资源在当今时代已成为重要的教学资源，身为思政课教师，我们既要以课堂为阵地，也要引导学生与社会实践相结合，做到知行合一。