绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索

张荣霞

(苏州市工业园区名城石莲幼儿园 江苏苏州 215000)

绘本在幼儿园教学中的广泛应用不仅能为幼儿园的教学活动增加一些教学资源，更重要的是能激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的学习内容。因此，教师在教学中可以将绘本与幼儿园的美术课程相整合，促进幼儿在绘本中发现美、提升审美观念、丰富想象力和创造力。

一、寻找适宜的绘本，挖掘美术教学资源

美术教育资源不仅包括美术课程的学习，还包括在教学中能提升幼儿美术能力及辅助教学、对幼儿有利的一切教学资源。绘本与幼儿园美术教学相结合首先要针对各个年龄段的幼儿寻找适宜的绘本。绘本资源与美术教学融合符合幼儿教育的要求，能对幼儿的成长和发展起到积极的作用。其次，教师应针对相适宜的年龄段制定出正确的培养方案，在教学中应该怎么教、教什么，课后的教学成果如何，都值得教师思考。最后，由于幼儿的思想比较单纯，贪玩，学习经验不足，所以，教师在教学中应引导幼儿如何学习，如何在绘本中提升审美和创造美的能力[1]。

比如，幼儿园小班幼儿由于刚刚进入学习阶段，学习技能不足，教师可以让幼儿通过绘本《小黄和小蓝》进行贴图，在贴图中，幼儿不仅能接触到美术的美，还能培养幼儿的思维能力，能使幼儿在思考中不断学习。中班幼儿通过小班的学习已经掌握了一定的学习能力和审美能力，教师就可以让幼儿进行简单的构图及欣赏一些幼儿感兴趣的小故事中出现的图画。例如，可以通过绘本《一园蔬菜成了精》，让幼儿通过彩纸卷进行简单的构图学习，还可以通过《小蝌蚪找妈妈》的绘本让幼儿欣赏中国的水墨画艺术。大班幼儿通过前面的学习已经拥有一定的动手能力，因此，教师可以让幼儿进行一些剪纸活动，丰富美术教学活动，如一些窗花等，在进行美术教育的同时，传承中华文化和民间艺术。

二、绘本主题墙、美工区环境的合理创设，为幼儿创造性表达提供平台

幼儿园阶段的教学主要以培养幼儿的学习思维能力及动手能力为主，意在激发幼儿的学习兴趣，进而提升幼儿的综合素养。因此，在美术教学活动中就不能缺少动手活动，应该让幼儿在实践中感受美术的魅力。美术绘本整合活动并不是简单地让幼儿对比绘本进行绘画，而是需要一定的绘本区域，让幼儿能在主题墙等地方进行创造美。其次，整个活动也是一个系统的教学，活动中包括教师前期的准备、幼儿的积极参与、课后的总结等。通过为幼儿提供一定的创设环境，为幼儿的创设提供一定的平台，能让幼儿在活动中进行互动、产生共鸣。

幼儿对故事情节的思考比较浅，因此，教师在进行美术绘本整合活动时，应该制定简单的故事情节，尽量多地让幼儿通过鲜艳的色彩进行创设。例如，可以让幼儿进行《像童话一样的房子》主题活动，还要为幼儿提供必要的刷子等工具。幼儿通过头脑风暴以及结合自己的想象，色彩鲜艳、粗细不同的线条将出现在主题墙上，童话一样的房子也会各式各样，这样的方式不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能为幼儿提供创造性表达的平台。

三、教师做好活动总结，提升教学质量

绘本与美术教学活动的结合对提升幼儿的美术素养有重要意义，能提升幼儿创造美的能力。但要想提升活动质量，教师在活动结束后应及时进行教学活动的总结。无论是针对各个年龄阶段的幼儿进行的绘本选择，还是幼儿在学习中的反应，都应及时做出调整。针对颜色分辨这样的重难点，教师应积极寻找对策，让幼儿能在实践活动中突破重难点。在对幼儿的创设作品进行评价时，教师应主要对幼儿进行鼓励，激发幼儿的自信心[2]。

四、结束语

绘本以其高品质的审美价值显示了其对幼儿美术教学活动以及对教师专业能力的推进作用。更重要的是，绘本与美术教育活动的结合，能对幼儿的学习发展起到积极作用，可激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的动手能力。在实践中，教师也应该注重幼儿美术能力和审美的提升，在对幼儿进行评价时以鼓励为主，促进幼儿的个性化发展。引导幼儿用心灵感受美和发现美，通过自己的个性进行创造，提升创造美的能力。