基于AHP的足球特色校园文化品牌建设及路径研究

2021-12-30张保臣南昌工程学院

灌篮 2021年20期

张保臣南昌工程学院

一、基于AHP分层校园足球文化评价理论与实践的辩证关系

学校校园文化的成熟与落实程度也决定了学校校园足球政策执行效果与校园足球运动的健康发展势头，直接影响着高校校园文化的价值与理念、执行主客体间的辩证关系、政策执行激励手段均衡性等。AHP的分层评价理论与实践就像一根指挥棒，是校园足球文化认知、定位、制度、发展、创新的航标。借助AHP的分层评价理论与实践发现校园足球文件建设中实际存在的问题、困难，及时的改变管理、激励、协调等策略，提高育人文化资源的利用率、激发学生参与学习的热情和创新力。加速足球文化在校园里的茁壮成长发挥其推动学生全面、健康发展。

校园足球文化已经成为促进青少年健康成长的重要载体，突出了点面结合立体维度，校园足球文化的建设体现了一个学校的校园物质文化、精神灵魂、制度文化、体育文化、育人环境的完善与提升程度。习近平总书记的重要讲话精神中曾强调指出“文明其精神，野蛮其体魄”，这对于要求学校全面教育的育人与改革至关重要。自从《中国足球改革发展总体方案》颁布以来，足球文化热席卷全国，校园足球的推广更是火热，校园足球特色学校和品牌足球文化建设也取得了较好的成绩，这为我国校园足球教练员。校园足球运动水平的提升奠定了良好的政策与物质基础。为了确保校园足球文化健康、持续、稳步、长足的推广、普及、渗透、创新和发展，针对中小学、大学的校园足球文化宣传推广、足球教学训练体系、足球教练员梯队建设培养体系、各级各类常规性足球联赛的开展和举办也已逐步规范和完善。

二、基于AHP分层校园足球文化评价理论与实践的模式与体系构建

文化熏陶是人才培养和质量保障的生命线，基于AHP的分层评价理论与实践符合我国教育国情和校园文化差异现状。加强校园足球分层建设，有助于促进足球文化与专项足球人才培养的多元普及、拓展、创新。基于AHP的基础之上，通过咨询、访谈和分析各专家的意见得出各评价指标的可行范围，并结合学校政策、资源、软件、硬件、学生特征等因素制定合理的评价参考核心指标及评价参考范围。如图1所示。

图1 基于AHP分层校园足球文化评价理论与实践模式体系建设主体构思

根据此模式的核心指标及影响因素分析，在校园足球文化文化建设方面应当注重：足球文化的宣传、学习环境建设；足球文化传播、教学、训练的场地、设施、师资等软硬件配套完善；拓展丰富的校园足球课程文化、课外活动文化、校队训练文化；完善保障与评价制度体系；树立校园足球品牌文化；融合地方传统文化特色强化足球文化品牌。

三、基于AHP的足球特色校园文化品牌建设及路径研究

经过近十年的不懈努力，足球文化已经渗透到我国的校园中，足球课程也成为各级各类学校的一门必修课，但是由于我国区域性文化差异、经济水平差异、教育资源差异等因素的影响，校园足球文化建设与社会发展的水平还是存在一定的差距，这就决定了校园足球教学与训练效果存在一定的差距。本文结合目前校园足球文化建设的现状、优势、困境及突出矛盾提出了基于AHP的足球特色校园文化品牌建设及路径开拓的研究思路与假设，为构建基于AHP的足球特色校园文化分层评价体系，提高校园体育资源协同水平，提高学生的认知水平，满足不同学生群体的个性化差异、需求差异、体质差异的适应性和满足感，促进足球文化品牌建设，丰富校园足球文化、提升校园足球水平和学生综合素质，从而全面强化学生的足球水平得到显著提升。

以足球文化为载体、足球课程为平台、足球校队俱乐部为依托、足球竞赛交流为手段，不断拓宽校园足球文化的品牌效应与覆盖面，建立多元的评价体系有效衡量学校校园足球文化活动的开展情况对于拖动足球校园文化建设显得尤为必要。借助AHP的分层评价理论与实践强化校园足球学习、传播、自治学生活动平台构建，提升足球知识与技能在校园的传播、继承和发扬。著名的文化研究学者奠基人之一雷蒙·威廉斯，提出“文化是一种整体的生活方式”，威廉斯强调文化是“活的，动态的，发展的，连续的，具体的”，他虽然是一种精神层面的体现，但也离不开社会物质的基础。需要通过学校的育人资源系统传播文化知识和技能，同时依托文化内涵与价值去内化学生、熏陶学生、感化学生、打动学生、引导学生，提升个体的认知水平，从而促进个体的不断朝向成长、进步、成熟、创新发展。

推进校园足球的智慧化管理，顺应时代发展、学校资源共享、学生进步客观要求。推进校园足球文化育人体系的全面完善，有效推进和落实育人目标、管理、实施、评价的时效性。借助AHP的分层评价理论与实践推进校园足球学习、传播、活动环节的分层实践的落实，突出育人目标、育人过程、育人效果的评价体系的人文性、真实性、科学性、联动性、外化性。如图2所示。