高中生物教学中合作学习策略的应用研究

2021-12-29颜美

科学咨询 2021年26期

颜美

（吉林省长春市德惠市第一中学吉林德惠 130311）

在新时期的高中生物教学中，除了要重视对学生知识的传递之外，对学生学习能力的培养也十分重要。因此，这就要求生物老师要转变落后的教学理念，引入更多可以激发学生学习兴趣的教学方式。其中合作学习方式，可以让学生以小团体合作的方式进行学习，这对于学生生物课程的有效学习以及学生的综合性发展十分有利。因此，文章关于高中生物教学中合作学习策略应用的研究，具有十分重要的现实教育意义。

一、高中生物教学中培养学生合作学习策略的意义

（一）增强学生的学习自信心

高中生物知识的难度较大，学生在学习该学科的过程中，很容易遇到各种困境，在学习困境长期无法突破之时，学生很容易失去学习的自信。而通过将合作学习策略引入生物教学中，针对学习中遇到的难题，可以共同讨论解决问题的途径，在解决学习难题之后，学生的学习自信心会不断增强，这就为学生的更好学习奠定了扎实基础。

（二）缓解学生的压力和内心的焦虑

高中生的学习任务繁重，学习压力比较大，在遇到一些无法解决问题之时，很容易形成焦虑心理，这将会给学生的学习以及心理带来不利影响。合作学习策略在生物教学中的运用，学生们在共同探讨问题的过程中，不良情绪会得到缓解，甚至会得到消除。这样学生就可以以更加积极的心态面对学习和生活，即使后续再遇到一些学习和生活中的难题，也会逐渐以正确的态度对之。

（三）提升学生的自主学习能力

在高中生物教学中提升学生的自主学习能力十分重要。合作学习策略在生物教学中的运用，可以让学生更加积极主动参与学习，并主动与他人交流与互动，不仅会让学生在学习中收获快乐，还会让学生对教学的重难点进行了解和把握，不仅让学生的学习效率得到了提高，而且学生自主学习能力也会不断发展[1]。

二、高中生物教学中合作学习策略的应用

（一）合理设计合作学习内容

合作学习策略在高中生物教学中的应用，合作学习内容的合理设计十分重要。通过合理设计合作学习内容，学生生物学习的兴趣会更加高涨，才会在合作学习中有更多收获。在对合作学习内容的设计过程中，老师要对教学内容、教学目标以及学生学习情况进行全面的分析与把握，如此才可以确定出最为合理的合作学习内容[2]。

比如在教学“生命活动的主要承担者——蛋白质”一课时，老师在对该节课内容有一个全面把握之后，老师就可以设计“从氨基酸到蛋白质，大致有哪些结构层次”的合作问题。在该问题的带领下，学生会先对教材中的文字和图片进行阅读，对问题进行初步思考，之后进入一起分析与讨论之中，以合理的方式对“结构层次”问题进行归纳，此过程中，学生们不仅会获得解决问题带来的乐趣，还能够让学生的自主思考能力与合作能力得到发展，这对于学生个人的发展十分有帮助。

（二）引导学生完成合作任务

在高中生物教学的开展过程中，老师是课堂活动的引导者。所以在开展合作学习活动时，老师需要扮演好引导者的角色，要对学生合作学习中的行为进行了解，并做好充分的引导，这样才可以保证学生合作学习的效果，也才可以让学生对合作学习的价值进行明确。具体引导之中，不可有任何的盲目性，要遵循以生为本和因材施教的原则，这样才可以确保老师的引导契合学生的实际学习需求。

首先，老师的引导作用要体现在科学分组方面。在具体分组之中，老师需要对全体学生的实际情况有全面的把握，以组内异质和组间同质的原则，实施科学的分组，以确保学生在组内可以互相帮助。

其次，老师的引导作用要体现在合作学习之中。在合作学习的过程中，会出现学习能力强的学生在组内不断发言的问题，想要让别人认可自己的观点。部分学生由于学习能力不足或者不善于表达，通常会出现听他人发言，不思考，盲目认可他人观点的问题。对此，针对不同学生的引导策略要不同，爱发言学生要引导他们懂得聆听，以让小组其他成员有更多表达的机会，激发他们的表达热情。对于不爱发言的学生，要鼓励和引导他们做一位智者，不仅要在听之中积极思考，还要在思考中积极对个人观点进行表达。

（三）营造良好合作学习氛围

合作学习策略在高中生物教学中的应用，合作学习氛围的营造十分重要。老师所营造的合作学习氛围，要体现出民主、自由、开放的特点，这样才可以让学生大胆互动与合作。但要想实现这一点，就需要老师转变落后的教学观点，主动与学生构建和谐的师生关系，确保学生真正处于身心放松的学习状态。

首先，老师要帮助学生树立学习自信，此过程中老师要反复向学生强调他们可以自由表达自己的观点，不用有太多考虑。其次，在学生们完成合作学习之后，在展示成果环节，老师必须要及时鼓励与鼓励，可以用语言、眼神、手势等方式，让学生真正在合作学习中获得成就感。在成就效能的驱使下，学生合作学习的兴趣会越来越强烈，这对于合作学习目标的达成更加有帮助。