研究性学习在高中数学课堂教学中的实践探究

2021-12-29李秀杰

科学咨询 2021年26期

李秀杰

（河北省秦皇岛市新世纪高级中学河北秦皇岛 066000）

传统高中数学教学中，老师比较注重知识灌输，学生则被动接受知识，在这样“各司其职”之中，师生之间严重缺乏沟通与互动，这就会导致课堂教学氛围沉闷，不利于学生的思维。研究性学习的运用过程中，能够对这些问题进行有效解决。但由于大多数老师没有运用该模式的经验，所以在初运用该教学模式的过程中，就会出现各式各样的问题，这就要求老师及时对自身教学中问题进行反思与总结，同时加强对研究性学习的深层次研究，这样才可以结合现有教学经验，对研究性学习模式进行优化与创新，更好将研究性学习模式助力学生学习的作用发挥出来。

一、研究性学习在高中数学教学中运用的意义

（一）培养学生的创新意识和解决问题能力

传统的高中数学教学过程中，老师通常就是带领学生对课本中的知识进行死学，忽视了对学生思考的引导，这样学生既无法理解知识，又无法对知识灵活运用，此种教学的意义不明显。研究性学习模式的运用过程中，老师的教学思路会发生转变，会在课堂中更多带领学生对书本中知识进行深层次思考，并引导学生从多角度去分析和解决问题，此过程中，学生的思维发散与拓展效果会越来越理想，不仅能够让学生形成多角度思考的意识和创新意识，还能够让学生在不断经历解决问题的过程中，促使学生解决问题能力的提高。

（二）培养学生团结协作解决问题的能力

高中生在未来的学习和工作之中，团结协作解决问题能力是学生需要掌握的一项重要能力。传统的高中数学教学中，老师必须侧重于对学生独立学习和解决问题能力的培养，对于学生团队协作解决问题能力的培养不太重视。而通过组织学生进行研究性学习，就会为学生提供充分的小组合作学习的机会，而在此过程中，小组成员需要不断沟通、合作与互相帮助，自然而然会达成对学生团队协作解决问题能力的培养，这也就为学生未来的更好发展奠定了扎实基础。

（三）激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣，是高中数学教学中的第一项工作，也是最为重要的一项工作。传统的高中数学教学中，由于其枯法以及学生主体地位不突出等问题，在培养学生学习兴趣方面的难度极大。而通过组织学生进行研究性学习，不仅能够让学生成为学习的主人，学生在主动参与学习的过程中，感受数学学习的魅力，自然而然就达成了激发学生的学习兴趣目的，也就为课堂教学效率的提高奠定了扎实基础[1]。

二、研究性学习在高中数学课堂教学中应用的实践策略

（一）课堂渗透

课堂是学生学习的主要场所，所以在利用研究性学习模式的过程中，老师就必须要重视其在课堂中的渗透，并要对其渗透做好精心的设计，以更好帮助学生对理论知识进行理解和掌握。

比如在教学“三角函数”一课时，老师需要先让学生对三角函数的概念、三角函数的图像和性质等进行了解与学习，在此基础上，让学生以研究性学习的方式进入对三角函数图像规律的总结之中。学生在具体的研究中，发现多个函数图像之间都比较相似，如正弦、余弦、正切等函数，而且它们的性质也很相似，这就需要学生去对比、思考与研究，在弄清它们的异同之时，学生才可以真正弄懂这部分知识，为学生接下来的深层次学习做好准备。

（二）设置开放性题目

在学生的研究性学习中，之所以要设置开放性的题目，是为了对学生的开放性思维进行训练，也只有在做好该训练之后，学生的思维才不会再出现被禁锢的现象。

比如在教学“圆与方程”一课时，首先，老师可以要求学生对该节课的内容进行预习，在预习中完成对圆的方程表现形式的了解，然后，要求学生再进入对直线与圆位置关系的分析之中，让学生在分析中完成对不同数学表达方式的了解。在具体研究过程中，老师还可以鼓励学生进入对空间直角坐标系学习之中，通过对不同知识的合理运用，能够达成帮助学生构建新旧知识的目的。老师向学生布置题目时，可以从直线与圆位置猜想入手，并设计相关题目，由学生对不同解析式进行探寻。这样的教学设计，将研究性学习的开放性特征凸显了出来，可以让学生在积极和勇敢的探索学习之中，促使自身综合思维水平的持续提高。

（三）融入教学情境

将教学情境融入高中数学教学中，能够为学生提供具体思考的机会，有利于学生对抽象数学知识的学习。大多数高中生对于具体问题的思考比较感兴趣，所以教学情境的合理创设，能够缩短学生进入探究性学习的时间，并以最佳的状态投入探究学习之中，尤其是在抽象知识的教学之中，让学生由具体教学情境出发学习，对于知识的理解速度更快，而且理想效果较为理想[2]。

比如在教学“统计”一课时，会涉及到以样本估计整体的学习内容，老师可以让全班学生扮演整体，少数学生扮演样本，并根据实际内容进入具体形式的设定中。在具体情境之中，学生的分析和探究更加顺利，这就会让研究性学习取得事半功倍的效果，加深学生对重难点知识的理解和掌握。