初中语文自读课文教学点拨方法探析

范晓芹

（福建省大田县鸿图中学 福建大田 366100）

部编版初中语文课本中有许多课文是需要学生自主阅读的，在学生自主阅读的过程中，教师恰到好处的点拨对于课堂教学的提升起着重要的作用。教师适当的点拨不仅能够有效的激发学生的自读兴趣，拓展他们的阅读思维，而且能够有效的提升学生的语文核心素养。但是，就目前初中语文自读课文教学的现状来看，一些教师不太重视自读课的教学，在实际的教学中，只是让学生自主展开阅读，在学生自读的过程中教师也不善于对自读内容、自读环节、自读的问题等进行点拨，导致学生的自读能力缺失。因此，在初中语文教学实践过程中，教师要重视自读课文的教学，合理的设计自读内容、自读环节以及自读问题的点拨方法，激发学生的阅读热情，构建高效的自读课堂。具体的自读课文点拨方法如下：

一、合理设计点拨内容，强化学生的自读意识

初中语文课本中的自读内容相比于高中语文来说，还是比较简单的，大多数学生经过略读、精读等都会理解文章的基本含义。但是，学生仅仅通过自身阅读，有时很难把握文章的写作背景以及作者所要表达的真实感情。这时就需要教师在学生开展自读之前，给予学生适当的点拨，做一些适当的讲解，给予学生更多的阅读启迪。所以，教师就需要根据自读文章的特点以及学生的实际需求，梳理和设计点拨的内容，在具体的点拨时，重点对文章的作者、文章的写作背景以及写作手法等做介绍，为学生的自主阅读提供信息支持，方便他们更好的阅读，有效的提高他们的阅读素养[1]。

例如，部编版七年级上册第二单元《秋天的怀念》这一文章的教学，教师在学生开展自主阅读后，对文章有了大致了解的基础上，教师可以从作者的写作背景以及主题情感方面对学生进行点拨，文章主要创作背景是史铁生先生瘫痪七年之后，为了观念母亲而写下的，作者以回忆的写作方式，来把零碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，母亲是如何耐心的、忍辱负重的照顾自己，以此来表达对母亲深深的怀念之情，进而歌颂母爱的伟大和无私。从这个角度让学生开展阅读，对文章细细的品味。学生根据教师的点拨，找到文章中作者对三次看花的态度，有效的提升自主阅读的能力，进而有效的提高学科素养。

二、合理设计点拨流程，引导学生顺利进入自读

传统的自读课文教学，教师往往让学生在课堂上进行自由阅读，学生在自由阅读的过程中往往都是为了阅读而阅读，教师也不会干预他们的阅读并且不善于给他们一些阅读的指导，在整个阅读结束之后没有任何实质性的收获，从而导致学生的阅读素养得不到提升。自读课文教学不应该是学生的自由阅读，而是需要在学生自主阅读的过程中进行适当的干预，给予学生自主阅读的方法以及流程等的点拨和帮助，以促使学生更加顺利的进入自读的环节。这就需要教师从以下几方面入手：首先，教师要深入的了解自读的课文，准确的把握重难点。其次，教师要了解学生自读的能力以及基本情况，以便有针对性的设计自读教学方案。最后，教师要合理的对学生的自读导入进行点波，以让他们更顺利的进行自读[2]。

例如，部编版九年级上册第六单元《三顾茅庐》的自读教学，在教学之前，首先教师要对三顾茅庐这篇文章做深入的了解，了解其主要写的事件，掌握本节课教学的重难点是让学生能够有感情的读刘备三顾茅庐时的诚心诚意，体会并理解刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。其次，教师要了解学生对三国演义的了解，并通过调查分析他们对该篇文章的自读能力，然后根据他们的具体情况，教师有针对性的对他们的自读点拨。最后，教师要给学生观看三国演义电视剧中三顾茅庐的片段，通过视频的方式给予学生适当的点拨，让学生对三顾茅庐有大致的了解，并且通过视频吸引学生的自读兴趣，让学生自觉、主动的进行自读，有效的提高他们的语文阅读能力。

三、合理把握点拨尺度

在初中语文自读课文教学中，教师点拨的目的主要是对学生起到启迪性的作用，教师点拨的太多，学生没有自己思考的机会，学生的思维也就得不到启迪，而教师点拨的太少，学生思考点无从下手，对于学生的自读也就起不到促进作用。所以说，教师的点波尺度的把握很重要，教师只有恰到好处的点拨，才能够有效的提升学生的自主阅读能力。因此，在实际的自读课文教学中，教师不妨让学生提出一些疑难问题，教师对他们的质疑适当的给予点拨，会起到非常好的教学效果。

例如《植树的牧羊人》的教学，教师先让学生进行自主阅读，并让学生把在阅读中的疑难问题记录下来并在阅读结束以后反馈给教师，教师对学生的问题进行分析和梳理，并根据课文的实际情况，对学生做出具有针对性的点波，让学生根据教师的点波对重点段路进行精读，最后师生共同分子解决疑难问题，通过这样对问题的点拨方式可以有效的增强学生的语文认知，进而提高他们的语文学习效率。

四、结束语

总而言之，在初中语文自读课教学中，教师的点拨方法是非常重要的。它不仅能够有效的解决学生在自读过程中的疑问，而且能够发散学生的阅读思维，提高他们的语文学习能力。因此，在初中语文自读课文教学过程中，教师要对于自己的点拨方式给予足够的重视，多给予学生自读的机会，合理的设计教学环节，全方位的提高学生的语文素养。