生活化教学在初中语文教学中的研究

2021-12-29陈春梅

科学咨询 2021年26期

陈春梅

（重庆市兼善中学重庆 400700）

在新课程改革背景下，教育教学中出现了多种先进教学理念，其中包括生活化教学理念，生活化教学理念在初中语文教学中的运用，可以为老师的教学带来全新的思路，让学生在生活中体会语文知识的应用，加深了学生对学习内容的理解，也让学生更好感受和认识了生活，对于学生语文核心素养以及学习效率的提高十分有利。那么具体该如何在初中语文教学中实施生活化教学策略呢？下面笔者将根据自身的教学经验，谈一谈自己的看法。

一、生活化教学在初中语文教学中运用的意义

生活化教学既是一种教学理念，也是一种创新的教学模式，将其与初中语文教学进行结合，已成为未来初中语文教学的必然趋势。生活化教学在初中语文教学的意义体现在不同方面：第一，从教学理论层面分析，生活化策略的应用过程中，可以对语文教学观念进行创新，有利于学生对语文课程教学规律的准确把握；第二，从教学实践层面分析，生活化教学策略的应用过程中，为学生提供了充分自主学习的机会，能够逐渐帮助学生形成良好的学习习惯，这对于学生个人的发展以及语文课堂教学实效性的提升而言，都具有十分重要的意义[1]。

二、生活化教学在初中语文教学中运用的策略

（一）课堂导入生活化，激发学生学习兴趣

课堂导入是初中语文教学中不可或缺的一个环节。然而，在以往的初中语文课堂教学之中，大部分老师在进行课堂导入时，常用简单的几句话导入新课，并未在课初就吸引学生的注意力，激发学生对新课的学习欲望，这对于课堂教学的顺利开展十分不利。因此，为了将生活教学在初中语文教学中的作用全面发挥出来，需要设计生活化的课堂导入，让学生以生活作为学习的入手点，这样更容易激发学生的学习兴趣和情感。

比如在教学《济南的冬天》一课时，在导入环节，老师就可以这样对学生进行引导：“同学们，你们印象中的冬天是什么样子的？你们有没有见过济南的冬天？”在这样的引导之下，学生不仅对自己熟悉冬天的特点进行了概括，还会对济南冬天与自己熟悉冬天的区别产生了解的想法，这样也就顺利激发了学生的学习兴趣，顺利导入了新课。生活化导入的运用过程中，老师并不需要有太多的语言，就可以调动学生学习的积极性，让学生成为课堂学习的主人，这样也就为接下来课堂教学的顺利开展以及高质量开展奠定扎实基础。

（二）挖掘生活化素材，渗透生活化的情感

语文教材中有大量生活化的素材，如果能够对生活化素材进行有效挖掘，那么将能够自然的将语文课堂打造为学生熟悉的生活化课堂，更加有利于学生学习积极性的提高。因此，初中语文老师要明确只用教材资料教学的不足，要做好相对的生活化素材挖掘与利用工作，真正将生活化教学的助力作用发挥出来。

比如在教学《背影》课文时，老师可以要求学生在实际生活中，先去观察一些父亲、身边人的背影，并重点回忆自己与父亲在一起的各种生活场景，让学生将自己的生活经验和情感融入课文中。通过以这样的方式对生活化素材进行挖掘，不仅会让学生主动对课文中描述的“背影”的内容产生兴趣，还能够加深学生对课文的理解和情感感受，这对于学生的有效学习十分有帮助。

（三）创设生活化的教学情境，深入感受文本魅力

在初中语文教学的开展过程中，只有学生与作者保持同一种情感状态，才可以加深学生对课文的理解，才可以深入感受文本的魅力。因此，在实施生活化教学的过程中，老师要注意对生活化教学情境的创设，以便于学生与作者进行心灵之间的沟通与互动，这样就可以引发学生与作者之间的情感共鸣，达成学生深入感受文本魅力的教学目的。

比如在教学《散步》课文时，该课文描述了一家人在走大路和小路的时候发生了分歧，在学生对该课文阅读之后，老师就可以组织学生进行讨论：“你们将自己想象成为课本中的‘我’，会做出怎样的选择？为什么会这样选择？”之后再让学生回忆一下自己生活中有哪些相关的类型的经验，当时又是如何解决的。在老师一步步的引导之下，学生们都处于积极对自我观点的表达状态，这样就为学生营造了生活化的教学氛围，也就让学生将文本与生活进行了链接，并与文本进行了有效的沟通，这样就能够对文本的魅力进行深刻感受。

（四）设计生活化的实践体验，提升学生语文素养

生活化策略在初中语文教学中的运用十分重要，老师在具体实施的过程中，除了要将生活化策略用于课堂导入、课堂教学之外，还需要将生活化策略用于课后实践体验活动中，这样才可以更好发挥生活化教学的作用[2]。

比如在教学《我的母亲》课文之后，为了升华学生对母亲的情感，老师可以这样引导，在日常生活中，目前总是忙着给我们做饭、洗衣服，收拾家中的卫生等，这些体现了什么？你们有没有在日常生活中关心过母亲，有没有为他们做过一些具体的事情？通过老师的引导，就可以将学生带入生活化的实践体验之中，不仅能够在实践体验中加深对课文的理解，还能够促使学生语文素养的提高。